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日前，教育部召開全國中小學生近視眼防控工作網絡視頻會議，教育部副部長陳曉婭要求，今后學校要對學生視力狀況進行及時監測，將包括視力狀況在內的學生體質狀況將納入衡量學生綜合素質的標準。(12月16日《重慶晚報》)

盡管培養“德智體美”全面發展的人才是我們教育的口號，但在人們的潛意識中，分數才是衡量學生素質的唯一標準。可是，社會進步發展需要的不是“書呆子”或者“病秧子”。

孫存周先生有句話：真武者，“文能素手發科，武能舍身臨陣”，也就是太平時參加科考，能高中狀元，治國安邦。危難時，能投身行伍，十蕩十決。而無論“身體是革命的本錢”，還是“文武雙全”，其實都是對培養“德智體美”人才的渴望。于是，當幾個月前，義烏市蘇溪第一小學出臺一條“視力保持在5.0以上，或者已近視者，一學期下來視力不下降的學生，才可以參加三好學生的評選。”規定后，幾乎是捅了馬蜂窩。

我們不妨來看一組數據：有統計稱，近二十年，我國青少年的體質呈嚴重下滑趨勢。其中，小學生視力不良檢出率為28%，初中生為60%，高中生為85%，且有不斷上升趨勢。而青少年近視發病率居世界第二，人數居世界第一。在軟的諸如“看書時眼睛不要離書本太近、看書每隔30分鐘要讓眼睛休息一會兒”之類告誡功力不足時，來的制度約束等硬手段何嘗不是一種被動的覺醒呢？

有人說，小學生太小，無法承受制度的約束。其實不然，《易經》六十四卦之第四卦的蒙卦就有啟蒙奮發的意思，跟教育蒙昧的兒童不無關系。其第一爻的爻辭是：“發蒙，利用刑人，用說桎梏，以往吝。”當然，這個“刑”不是令人恐懼的滿清十大酷刑之類。蒙卦的《象》解釋得很好：“利用刑人，以正法也。”意思就是說教育處于啟蒙時期的人，必須用嚴格的法規來端正其行為。而中小學生正是人生成長的黃金時期，在他們逐漸成熟的人生觀中植根規范行事的思維，既有利于孩子的茁壯成長，也能夠解除家長的溺愛之憂和學校應試教育思維無法根除之急。

很多人總是在一些制度出臺時找出各種借口進行質疑，但赤裸裸的現實擺在我們面前，應該有大局和遠視意識，如果再不在中小學的體質上進行一些制度性的約束，光靠家長和社會的自覺，或者糾結在少數遺傳近視的鼠目寸光中，我們失去的將不僅僅孩子的健康，甚至可能導致教育和國家的“近視”！