近日，山東省教育廳發布了《山東省普通中小學考試管理規定（試行）》，規定“義務教育階段的考試成績以等級形式呈現，任何單位和個人不得以任何方式公布學生考試成績”。這種“不得公布成績”的制度看起來是一種進步，實際上卻是揀了修正“應試教育”的芝麻，丟了發展“素質教育”的西瓜。

在全社會大力提倡“素質教育”的今天，主管教育的機構和官員們，仍然死死盯著“考試成績”不放，非要將能不能公布考試成績放入制度，恰恰表明他們內心仍然非常注重成績的“成績本位”意識。筆者認為，只要把考試成績的發布寫入制度，無論是規定“不得”還是“可以”，都與素質教育的思想相違背，與教育改革的大趨勢相逆。

按照素質教育的理念，教育培養人才的大方向，應當是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生綜合素質為目標，不僅注重開發人的智慧潛能，而且要努力促進健全人格的形成。換句通俗的話說，就是要培養德、智、體、美、勞等各方面全面發展的“N有新人”。素質教育是在“教育面向現代化、面向世界和面向未來”的背景下，相對于先前的“應試教育”提出來的，而“應試教育”，則是單純關心考試成績，片面追求升學率的代名詞。

不得公布考試成績的規定，可能有反對“應試教育”的華麗外衣，卻避免不了“應試教育”的本質屬性。規定不得公布，恰恰是因為關心考試成績，擔心學生因為知道了考試成績，心理受到影響。實際上，按照“素質教育”的要求，成績只能作為“智”的一部分，即狹義的“智慧”。但“智”的另一個更重要的部分，應當是“心智”，應當是穩定的心理和健全的人格。試想，如果教育培養的學生連“公布成績”這樣的心理承受能力都沒有，我們還期望他們將來到社會中參與怎樣的競爭？要知道，社會的競爭比學校的競爭更激烈，難道我們要出臺一個制度，讓整個社會，從出生到死亡，都不“公布成績”？從這個意義上說，不公布成績的規定，實際上仍然是在“溫室里培養花朵”。

因此，該反思的，不是考試成績能不能公布，而是我們的老師和家長應該怎樣對待考試成績。孩子“考得不好”心理會受到影響，很大程度上是因為老師家長太在乎成績，給了孩子太多的硬杠杠——這次測驗一定要拿90分以上，那次測驗一定要拿全班前10名，孩子怎么能沒有壓力？如果我們的老師家長能夠率先放下成績的包袱，自然會給孩子們減負。筆者敬勸各位老師家長以及教育管理部門的官員，盡早放下“應試教育”主導的思維，才能真正如《規定》里所說的，推動素質教育的深入實施。