性教育的空間需要教育者努力爭取

杭州蕭山一名小學二年級學生的媽媽在微博上批評學校發的《小學生性健康教育讀本》“尺度太大”，引發輿論對中小學性教育的關注。編寫該《讀本》的北師大兒童性教育課題組稱，了解是為了更好地保護。近日，涉事學校決定收回此書。有網友在微博直言，聽到這個消息“整個人都氣得發抖”，他痛斥一些營銷號為了熱度，將一本經過9年研究的教育圖書“給毀了”。

究竟是什么導致學校要收回性教育讀本？不能簡單地把責任推給個別家長的質疑以及營銷號的熱炒。有家長質疑，以及一些營銷號為博眼球而炒作，在當前都很正常。反而是，面對質疑，學校輕易就收回讀本，這很不正常。難道學校開展性教育，就這么經不起質疑？此前經過嚴密的論證了嗎？如果有嚴密的論證，學校完全可以以充足的理由回應質疑，而如果目前的教育確實存在不足之處，也可根據家長的不同意見，對性教育的內容、教學方式進行進一步完善，不至于一遇到質疑就收回課本。

性教育的空間是需要教育部門和學校共同努力拓寬，一遇到質疑就打退堂鼓，性教育是難以獲得發展空間的。

性教育是一個比較敏感的教育領域，家長對此的認知有時很不相同。意識到這一點，教育部門和學校，在推進這一教育時，就需要充分地論證與準備。首先，教育部門和學校要充分認識這一教育對學生成長的重要作用，要按進行語文學科、數學學科教育一樣，進行教材、課程開發，教學活動設計，不能隨意應對。考慮到社會存在的不同意見，在教材、課程開發時，要建立開放的機制。如果沒有開放機制，用于公共教育的性教育讀本就可能是某幾個專家（編寫組）自己的觀念，借編寫讀本攜帶私貨。這一問題在其他教材編寫中也存在，如語文教材編寫，曾被質疑編寫者篡改名著加入自己的觀念。而性教育教材就由幾個專家閉門編寫，很可能出現把一些很前衛存在極大爭議的學術觀念，作為教材內容的情況。與此同時，學校應把性教育和其他學科教育一樣對待，有完備的教材、課程、教學體系，不能只給學生發一本讀物，就說是性教育。

其次，要在聽取家長意見基礎上，對家長也進行教育引導。我國社會對性教育存在比較深的認識誤區，這需要教育工作者以科學的態度，堅持必須對學生應該進行的教育，但同時，要對家長做普及工作。如果教育部門和學校覺得話題敏感，不公開聽取意見，也不對家長做解釋、引導工作，在推進過程中，是會遭遇阻力的。遺憾的是，我國中小學性教育目前就面臨這樣的困境。

在國外，性教育也一直存在爭議，解決這一問題，是由出版機構出版多個版本的教材，由學校、家長（家長委員會）共同參與選擇，這就迫使編寫者在編寫時聽取教師、家長意見。同時，不同學校也可根據本校情況選擇適合學生的教材，甚至可以自編教材。這讓教育更接地氣，也尊重學校的自主權、家長的選擇。

面對家長的質疑，以及一些營銷號的炒作，教育部門和學校，應該把這作為一次向公眾解釋性教育的機會，也反思以前推進這一工作存在的不足。有質疑并不可怕，少數家長的質疑，也并不代表所有家長意見，在一個觀念多元的時代，要學會直面質疑。筆者擔心的是，有的學校本來就不太情愿推進性教育，在這方面投入師資與精力（因應試教育，很多學校將對學生十分重要的生命教育、生活教育都邊緣化），于是“順勢”取消這一教育。

教育的改革和探索，不可能都是一片贊歌。只有大家都喝彩才說改革環境好，那改革也不叫改革了。教育改革和探索，需要教育者自身努力去推進，接受輿論監督，這才能讓教育走向完善，也贏得更大的輿論空間。