招聘教師先到鄉村任教，強扭的瓜不甜

怎樣讓鄉村教師“招得來、留得住、教得好”？昨日，重慶市政府辦公廳出臺關于貫徹落實鄉村教師支持計劃（2015―2020年）的通知，從培養制度、編制、待遇等多方面進行了明確。通知指出，將建立新聘教師到鄉村學校任教制度，城鎮學校新招聘教師到鄉村學校任教時間不得短于2年。（9月24日《重慶晨報》）

實施鄉村卓越教師培養工程，引導師范院校根據需求定向培養鄉村教師，同時配套出臺“提高鄉村學校中、高級崗位比例”、“放寬鄉村教師職稱條件”（如不再考核外語）、“大幅提高鄉村教師工資福利待遇”、“為鄉村學校及教師配備必要的現代教育技術設備”等細則。從這一系列務實的“優惠政策”不難看出重慶地方政府在強化鄉村學校師資力量方面可謂下足了功夫、做足了文章。稍加思索不難發現，這樣的安排，或與重慶地區農村、山區、偏遠地區人口眾多的實際情況不無關系，系因地制宜。

在這項政策中，尤以“城鎮學校新招教師先到鄉村任教兩年”最為惹人注目。根據“鄉村卓越教師培養工程”預期，將繼續實施特崗計劃，全市保持每年招聘1000人左右，鼓勵區縣結合鄉村教師崗位特點放寬招聘條件，優化招聘方式。這樣算下來，樂觀估計，此后每年將有不少于千名的城鎮教師安排到鄉村學校任教，而且期限不少于兩年，一定程度上有助于化解當下鄉村地區教師從業人員短缺的矛盾。

然而，凡事利弊相伴相生，我們不能忽略這樣的現實：首先，應聘城鎮教師者，先行被動被安排到鄉村任教，實質上相當于一個心不甘、情不愿的“崗前鍛煉”，作為一個繞不過的必經“過程”，他們會在鄉村學校里安下心來、扎下根來認認真真從事教學嗎？如果相應的考核根不上，則讓政策預期落空；其次，相對于老教師，新招聘上崗的老師們，教學經驗難免不足，安排他們到鄉村支教，實際上僅是一個“練手”積累的過程，本質上力量并不強大；最后，鑒于這部分人的特殊處境，如果表現欠佳，則很可能在鄉村教師隊伍建設中產生“負效應”。

趨利避害是人之本性，教師作為一種職業，努力提高鄉村教師崗位的工資待遇，改善他們的現實處境，讓這個群體在收入、住房、社會保障等方面都落下越來越多的“實惠”，讓他們更有尊嚴，無疑有助于激發從業人員的熱情和積極性。與之對比，重慶地方政府通過政策強行限制城鎮新聘教師先行到鄉村工作兩年，則屬于“趕鴨子上架”，有強人所難之嫌。若照這樣操作，思想上的疙瘩沒解開，顧慮沒消除，難免這些人“身在曹營心在漢”、混日子耗時間，那么，于培養卓越鄉村教師的初衷又有何補益呢？?