不要對“教材城市化”危言聳聽

“60個學生只有2個完成了作業(yè)，為什么？因為我們這里沒有檸檬酸，也買不到小蘇打。”前不久的一個周五，湖南省石門縣新鋪鄉(xiāng)中心學校化學教師楊賢辰，將人教版九年級化學下冊教材第45頁課外探究實驗——“自制汽水”布置給了全班學生，沒想到由于實驗材料缺乏，導致大部分學生難以完成作業(yè)。(4月14日，中國教育報）

教材里的一些名詞，農(nóng)村學生聞所未聞，城市化教材正在困擾農(nóng)村學生。是否就可得出這樣的結論：教材城市化正在加劇城鄉(xiāng)教育不均衡？

先要做一個名詞的界定。諸如檸檬酸、小蘇打、音樂、圖書館這些東西，并非城市所獨有。嚴格意義說，這些東西是現(xiàn)代文明發(fā)展的產(chǎn)物。只是說，城市文明發(fā)展程度高，城里學生對這些東西司空見慣。如果鄉(xiāng)鎮(zhèn)文明化程度高，檸檬酸、小蘇打這些東西根本構不成城鄉(xiāng)學生的差距，而在經(jīng)濟發(fā)展水平更高的廣東、浙江、江蘇等地，鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子能和城市孩子一樣占有這些資源。

所以對中國教育報“教材城市化困擾農(nóng)村學生”的論斷，就要換一說法——“教材體現(xiàn)現(xiàn)代文明，正在困擾農(nóng)村學生”。果真如此？如果從考試而言，農(nóng)村學生接觸不到檸檬酸、小蘇打、音樂、圖書館，而各種升學考試偏偏就考這些東西，當真是在“困擾農(nóng)村學生”，但也不是多大的問題，在筆者看來，這都是農(nóng)村文明金華必須付出的代價。

鴉片戰(zhàn)爭以降，中國逐漸落后，晚清時最早學習西方文明的中國人，有沒有抱怨西方文明書籍中所說的蒸汽機、電話、汽車中國卻沒有？有沒有說這加劇了中西方的不平等？筆者的意思是，教材體現(xiàn)了現(xiàn)代文明，間接反映了城鄉(xiāng)差距，反而說明了農(nóng)村文明要發(fā)展，能知道差距而努力發(fā)展盡力縮小差距，共享文明成果，總比一味說自己沒見過只能換教材要好的多，人類文明發(fā)展?jié)L滾向前，發(fā)展滯后的文明只能適應先進的文明本身就是硬道理。

教材里多現(xiàn)代文明的東西，是要服務國家整體推進城鎮(zhèn)化，盡快提升農(nóng)村城鎮(zhèn)化水平的戰(zhàn)略。如果說檸檬酸、小蘇打、音樂、圖書館這些東西困擾農(nóng)村學生，要做的不是讓這些東西從教材里撤離，而是農(nóng)村特別是農(nóng)村學校加快發(fā)展優(yōu)化配置，讓現(xiàn)代文明盡快盡多地走進來。當然我國教育也要去應試化，不以農(nóng)村學生接觸很少的東西論高下，自然就不會困擾他們了。

不要對“教材城市化”危言聳聽。教材體現(xiàn)了現(xiàn)代文明成果，讓農(nóng)村學生知道差距，明白自己還要接觸學習什么，遠比盲目抹平現(xiàn)實差距，讓先進文明適應滯后文明好的多。農(nóng)村學生本來接觸的東西就少，連教材里都學不到更先進的東西，這不是愚民政策嘛？至于由此導致的教育不公平，可以通過教育去應試化、提升農(nóng)村文明發(fā)展水平來實現(xiàn)。