“撕書毆師”是逾越底線的病態狂歡

【拯救暴戾青春，對師道尊嚴保持起碼的尊敬，就必須讓學生具備規則意識、責任意識、法律意識。】

高考在即，陜西長武縣中學高三學生，在停課復習前最后一天上課時，開始了“撕書狂歡”，部分學生將學習資料撕碎從樓上扔下，以發泄壓抑已久的情緒。然而，一位50多歲的老師在阻止一名學生撕書后，卻被該生帶領5名同學圍攻，打得滿身是血，“三根拖把棍被打斷成好幾截”。針對陜西長武高中生圍毆老師事件，當地警方已依法對事件展開調查。

高三學生撕書絕非個案，在很多學校，高考前“撕書”儼然已成傳統。很多學校對此多持寬容態度，認為“撕書減壓”，不妨淡然處之。通常情況下，在撕書釋放焦慮與壓力之后，學生也多能在校方的規勸下恢復平靜。然而，在長武縣中學，“撕書狂歡”最終卻演變成了對老師的圍毆，這就絕不是情緒釋放那么簡單了。從“三根拖把棍被打斷成好幾截”這些細節可以看出，打人學生對老師肆無忌憚、冷漠殘忍，這不僅是對尊師重道倫理的嚴重挑戰，更是對師道尊嚴、道德法律的無視，這種扭曲的病態行為，理應受到法律嚴懲。

校園里“撕書打老師”的病態狂歡不是一天煉成的。這些年來，“撕書文化”之所以盛行，除了應試壓力的問題，新一代特立獨行的年輕人，極度渴求走出被安排與設計的人生，希望擺脫被禁錮的模式化生活，渴望獲得人生的獨立與自由，也是撕書現象愈演愈烈的重要原因。只是，青春的張揚與躁動，離出界與越位往往只有一步之遙。青春沖動一旦突破了道德的范疇與法律的底線，青春就會成為“無知狂妄”的代名詞。沾染上暴力色彩的青春，就會為沖動付出高昂代價。盡管在此前，當地教育局有關負責人表示，為了不影響這6名學生參加高考，經過教育局和學校協調，被打老師現在已答應暫時不報警，等高考結束再處理。但經媒體報道之后，警方已經介入調查——這，其實才正應該是對學生的規則教育——青春固然可以用來張揚，但只要出界，不管什么原因，不管遇到什么狀況，即便是面臨高考，只要違法，都必然付出代價。

事實上，很多時候，我們的學校正是因為過度重視應試，過度重視升學指標，而忽視對學生的規則教育、人格教育，學生才會“恃考而驕”，認為考試成績可以掩蓋一切，甚至一些明顯突破道德乃至法律范疇的行為，也可以成為他們心中的“小節”。當教育的目標不是為了培養合格的人，而只是致力于培養考試機器的時候，教育就會失去基本的底線。尤其是，當應試這種單向度的評價體系造成過大壓力，而學生卻又無法排解時，以應試利益聯系起來的師生就極可能滋生矛盾，二者關系也極可能被扭曲。這種情況下，一旦老師疏于與學生溝通，或不注重與學生間的交流技巧，個別學生就可能由著青春沖動，撕碎書本，毆打老師，撕裂師生之間的關系。

這是長期重應試輕規則與人格教育種下的惡之花。拯救暴戾青春，對師道尊嚴保持起碼的尊敬，就必須讓學生具備規則意識、責任意識、法律意識，要讓學生意識到，衡量一個人的人生，除了應試，還有其他多維的向度。面對應試壓力，學校也理應建立起日常與考前的心理疏導機制，平時多注重與學生進行心理情感溝通，多注意排解學生的學業壓力，也要注重與學生交流的技巧及教育的方法。無論如何，減壓有益身心健康，形式也可以多樣，聽音樂、做運動、拉家常，樣樣都可以，但如果是“撕書”，甚至發展到打老師，就真的是一種病態了。

李妍（媒體評論員）