身份意識的缺位是代課教師的“痛點”

上周，廈門公告要招1394名老師，“潛伏”在島內外各公辦學校的代課教師開始躍躍欲試。有人說，廈門教育都走到全國前列去了，為什么還有代課教師？事實上，在廈門不管是島內還是島外，代課教師一直都存在，人數還不少。（3月18日 《海峽導報》）

代課教師的尷尬處境關鍵在于其“身份”模糊，這是教育界長期面對的難題。然而，受教育資源分配不均衡、地區性差異等事實性因素影響，教師“代課”現象在很多地區都存在。尤其是一些偏遠、貧窮的鄉村基礎教育更多是由代課教師來完成。

“代課教師熱”從農村走向城市，其助推力是“物美價廉”。在教師崗位出現“僧多粥少”局面下，教育局和學校在公開透明的選聘中選擇性更大，質量更易保障。事實證明，在就業難的大環境下，大城市代課教師為了保住難得的“飯碗”和“區位優勢”，在教學上競爭更為激烈，由此教學常規能得到良性發展。另外，代課教師待遇遠比正式教師低，基于地區財政和教育經費投入考慮，一些地區熱衷代課教師的原因也就不必言細了。

但是，很多地區只考慮到眼下，卻沒給代課教師的未來指明發展方向，這讓代課教師時常沒有歸屬感。由此部分教師會因分心或者他因而導致教學質量下降，再加上公眾受傳統觀念影響，在對代課教師認識上出現以偏概全的現象就不足為怪了。

教育是一項良心工程，對待教師不能如“招之即來，揮之即去”般隨意。要確保教育的良性發展，教育部門應該建立起一套完善的代課教師聘用制度，給代課教師一個正確的身份定位，為臨聘教師營造一個充滿陽光的環境。當代課教師“名正言順”了，對未來出路有了明確性的定位，代課教師的最大社會能量也就被充分激活起來。

大膽鼓勵使用代課教師和大興民辦教育也有助于創新教育路子，這也是教育改革的必要。但任何措施都要充分考慮到是否尊重了“人類靈魂工程師”，是否照顧到了公眾情緒，是否達到了社會最佳效益。