差生“綠領巾”是最壞的“標簽效應”

差生“綠領巾”有違教育部的相關規定。盡管《義務教育法》沒有禁止為差生戴“綠領巾”的明文規定，但國家教育部在《關于貫徹〈義務教育法〉進一步規范義務教育辦學行為的若干意見》中卻明確要求：要嚴格控制考試次數，不得按學生考試成績對學生進行排名公布。筆者理解，教育部的這項規定，不僅是基于對減輕學生學業負擔的考量，也應該帶有尊重孩子人格和自尊心的含義。試想，連“按學生考試成績對學生進行排名公布”的行為都不予允許，更遑論為學習成績不好的所謂差生強行附以“綠領巾”的標簽。

差生“綠領巾”有悖孩子健康成長規律。兒童時期是每個人心理成長和品格塑造的重要階段。現代心理學表明，當一個人被某種詞語名稱貼上標簽時，往往會自覺不自覺作出自我印象的定格，并下意識地使自己的行為契合所貼的標簽符號。這種心理暗示被稱之為“標簽效應”。被戴上“綠領巾”的同學勢必會自我刻上“差生”的烙印，是最壞的標簽效應。根據孩子多具逆反心理的特點，這些被戴上“綠領巾”的差生很有可能破罐破摔，特別是“差生”成群的時候，更容易集體沉淪。更何況自古就有“孩子是夸出來的”之說。因此，靠為差生戴“綠領巾”而追求浪子回頭的“反省”效果，很有可能事與愿違，走向反面。

著名教育家陶行知有一句名言：“只有不會教的老師，沒有教不好的學生”。按照這個推理，既然有那么多戴“綠領巾”的差生，有關部門是不是給管理無方的校長和教育失當的老師戴一頂最差標志的“綠帽子”呢？