其實，掃地清潔這種簡單化的“服務”，做與不做的意義差別并不大。學生們得不到真正的性格鍛煉，體味不到社會實踐的真諦。應該說，學生的熱情很高，很多社區都建議蓋章簽字了事，但他們還是執意要切身實踐一下，像一群長期圈養的小獸小禽，都在磨拳擦掌，意欲大展作為，然而得到的卻是表面客氣有加、實則拒人千里的分派，不能不情緒低落、心生怨意。

從教育的本義上來說，從學生的渴求來看，這種實踐性教學是大勢所趨。成都的實踐雖然呈現出學生不滿、社區委屈的狀態，但實際上雙方都沒有錯，而教育部門和學校更沒有錯。各方都需要一個適應的過程，一種包容的態度，畢竟，圈養式、理論化教學的余毒不可能一日消除，而實踐訓育體系也需要在摸索中慢慢成熟、完備

事實上，教育部門、學校、家長等各方欠缺的還是一種更積極的開拓精神。比如社區，不妨聯合教育部門，為學生設計一些更科學、更開放的實踐科目，為單純的“掃地式”實踐換換花樣，放手讓他們試，在挫折中歷練，在失敗中成長，真正地“經風雨，見彩虹”！