就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該教什么

最近，一位資深經(jīng)紀(jì)人幫求職演員修改簡(jiǎn)歷的視頻火遍全網(wǎng)。視頻中，經(jīng)紀(jì)人與求職者一對(duì)一深度交流，讓其明晰個(gè)人定位，提出自己的擇業(yè)訴求，并站在專業(yè)經(jīng)紀(jì)人的角度指出業(yè)內(nèi)擇人時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)歷看什么。網(wǎng)友直呼：“這才是就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該教的”“高校就業(yè)指導(dǎo)課也可以從中吸取一些經(jīng)驗(yàn)”。

為提升學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，多數(shù)高校都將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生急于獲取求職知識(shí)和相關(guān)課程到課率并不高的矛盾往往并存，這是為什么？

師資專業(yè)程度不足是原因之一。不少高校缺乏專職就業(yè)指導(dǎo)教師，多由學(xué)工人員兼任，他們往往缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容實(shí)踐性不足，指導(dǎo)難以深入、專業(yè)。這類課程通常更新較慢，與市場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)，難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)日新月異的變化。

課程針對(duì)性不強(qiáng)，也是通病。多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容往往偏重理論化、通識(shí)性知識(shí)的講解，缺乏針對(duì)不同行業(yè)、職位以及不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化指導(dǎo)。“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)，也存在模式單一、學(xué)生參與度不強(qiáng)、課程互動(dòng)度不高等問(wèn)題。

近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建普通高等學(xué)校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系的意見(jiàn)》，提出要強(qiáng)化生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)，完善相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，打造一批國(guó)家規(guī)劃教材、示范課程和教學(xué)成果。這段火遍全網(wǎng)的修改簡(jiǎn)歷視頻，給就業(yè)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的建立帶來(lái)重要啟示——除了心理調(diào)適、法規(guī)政策教育等必要的理論通識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)有更多“干貨”。

課程內(nèi)容要注重實(shí)踐。就業(yè)指導(dǎo)課直接對(duì)接學(xué)生求職實(shí)踐，只講理論、通識(shí)而沒(méi)有模擬實(shí)踐訓(xùn)練是不行的。可吸取市面上就業(yè)技能課的一些長(zhǎng)處，對(duì)接就業(yè)面試實(shí)踐，真題模擬訓(xùn)練“自我介紹”“壓力談話”“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”等就業(yè)面試時(shí)常出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，提供實(shí)用的技巧、方法。

課程設(shè)計(jì)要“與我有關(guān)”。雖然是公共課，但老師有責(zé)任具體到每一位學(xué)生。要協(xié)助學(xué)生了解不同職業(yè)的發(fā)展路徑和需要的職業(yè)能力。幫助學(xué)生清晰認(rèn)知自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，有針對(duì)性地幫助每一位學(xué)生依據(jù)求職方向修改簡(jiǎn)歷、提升能力，以便學(xué)生找到適合自己的職業(yè)。

教師與課程應(yīng)該提供的幫助是可行性操作，而不僅僅是模糊的理論。只有這樣，才能幫助高校畢業(yè)生求職時(shí)實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)對(duì)接”。