微專業這塊“試驗田”值得深耕細作

【光明時評】微專業這塊“試驗田”值得深耕細作

近年來，微專業作為一種新型教育模式在多所大學中悄然興起，吸引了不少學生乃至校外人士積極報名。所謂微專業，大多瞄準新技術、新產業、新需求，如“AI+X”“計算、數據與管理”“數字政府與智慧城市治理”“新能源電池科學與技術”“信息安全”等，小而精且美，雖然不具有學位授予資格，但依然擋不住人們的報名修讀熱情。

微專業的興起，不僅是對現有教育模式的補充和拓展，更是回應新時代人才培養需求的積極嘗試。長久以來，大學教育遵循分學科治學、分專業培養人才的傳統，有著嚴格的規范。學校根據教育主管部門發布的學科、專業目錄來申請開設專業，再進行招生、培養、考核，最終授予學生學位。專業劃分具有較強的“剛性”，學科之間的界限相對清晰。然而，現實生活中遇到的問題并不嚴格按學科劃分，往往需要綜合性知識和能力來解決。隨著經濟社會的快速發展和科技發展的日新月異，學科建設與學生及就業市場的現實需要時有“錯位”。在學習期間，學生雖然有轉專業、輔修、跨專業選課等機會，但在實際操作中不得不再三權衡時間成本、機會成本等因素。

不同于大學教育傳統的主修和輔修專業，微專業不具有學位授予資格，一般只提供學習證明。這雖在一定程度上削弱了其權威性，但也帶來更大的靈活性和自由度。由于開設限制較少，無須過多申報審批，高校可以更自主決定開設哪些微專業。實踐中，不少微專業通過校際合作、校企合作、線上線下相結合等方式，使得教學組織和方式更加務實多樣，有的甚至面向社會開放。

微專業優勢何在？筆者認為，不妨從“微”“專”“業”3個維度來理解。

從“微”的維度來看，微專業大多學制短、課程精。它不像傳統專業那樣結構嚴謹、體系龐大，更多是聚焦某一具體領域或技能，通過短小精悍的5~8門課程，讓學生在有限的時間內快速掌握核心知識，這也使得微專業能夠更適應當前經濟業態的快速變化和知識的不斷更新迭代。對學習者來說，微專業的“微”還意味著更低的學習門檻和更高的學習效率，單刀直入，更符合現代社會人們的學習習慣，也有助于提升學習積極性和效果。

從“專”的維度來看，微專業雖然學制短，但并不意味著淺嘗輒止，相反，在專業方向上具有鮮明特色。從現已開設的微專業目錄來看，多圍繞“四新”領域，即新工科、新文科、新農科、新醫科。這些領域代表了當前學科發展的前沿和趨勢，旨在培養適應未來社會需求的跨學科、交叉學科人才。特別是與人工智能、信息技術相關的微專業大受歡迎。就算是一些看上去很接近傳統學科的微專業，如“國際中文教育”“環境健康”“刑事法學”等，在專業建設的方案中也引入了大量跨學科元素，為學生提供了更廣闊的學習視野和更豐富的知識體系，有助于培養創新思維和綜合能力。

從“業”的維度來看，微專業的開設方向清晰指向新業態、新產業發展對人才培養的需求，同時“加碼”學生職業發展的特點鮮明。傳統的教育體系往往側重于理論知識傳授，而微專業則更加注重實踐操作和職業技能的培養。一些高校通過與企業聯合授課，及時了解行業的最新動態和企業的實際需求，從而有針對性地設置微專業。通過大量的實踐項目、案例分析、實地考察等，學生能夠更加深入地理解行業運作規律，掌握實際操作技能，也能夠獲得更多的實習機會和職業規劃指導。這種以市場需求為導向的人才培養，有助于學生更快適應職場，更好實現個人職業發展。

值得指出的是，微專業的發展，無法取代業已規范化的專業教育，更多是作為一種補充。目前，大部分高校的微專業項目尚處于起步階段，多作為試驗和探索。如何保證課程質量和教學效果，是眼下不少人關心的，也該是微專業建設最應關注的問題。一方面，授課教師要擁有跨學科的素養和教學能力，能應對精干課程帶來的挑戰；另一方面，課程內容的設置也需經過嚴格的論證和審核，真正實現交叉融合、融會貫通。

由此說，高校應加強對微專業這塊“試驗田”的深耕細作，力爭將其發展為“高產田”“示范田”，為教育教學改革提供助力，推動高等教育向更加靈活、開放、多元的方向發展，通過更多創新務實舉措，助力培養更多具有廣闊視野、創新精神和實踐能力的高素質人才。

（作者：陳 鑫，系天津市中國特色社會主義理論體系研究中心南開大學基地研究員）