階梯閱讀是差別化的精神滋養

“少不讀《水滸》，老不讀《三國》”這句俗語雖然未見得妥帖，但閱讀的確關乎年齡。尤其對孩子來說，在不同的成長階段，都需要有與其智力和心理發育水平相適應的讀物。日前開始公開征求意見的《全民閱讀促進條例（征求意見稿）》提出，“國務院新聞出版廣電、教育主管部門應當根據不同年齡段未成年人身心發展狀況，推廣階梯閱讀”“出版單位應當根據階梯閱讀的要求，在出版物顯著位置標識適宜的年齡段”。這意味著未成年人的“階梯閱讀”未來或將得到法律的支持。

記得有一本兒童文學雜志曾經以適合9歲到99歲讀者閱讀為口號，但這畢竟只是一種理想，老少咸宜的作品實在少之又少。面對書店里琳瑯滿目的少兒讀物，很多家長都產生過如何給孩子選書的困惑。很多為青少年開列的“推薦書目”“必讀書目”，不分年齡層次，動輒羅列幾十種甚至上百種書，看似豐富全面，卻讓孩子無從入手。

在這種情況下，教育界、出版界、圖書館界都有不少專家學者呼吁為少兒圖書分級。2009年發布的《中國兒童分級閱讀倡議書》，倡議通過分級閱讀“把合適的書籍，在合適的時間，以合適的方式遞到孩子的手中”，并明確表示分級閱讀“不是要把成人世界的復雜對孩子遮蔽，在孩子的閱讀世界中畫出‘兒童不宜’的紅線，而是要依據不同年齡段兒童心智，向他們推薦、奉獻不同的好書”。2011年，國務院制定的《中國兒童發展綱要（2011—2020年）》提出：“推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為家長選擇圖書提供建議和指導。”此次征求意見稿中“階梯閱讀”，可以視為是對分級閱讀、兒童圖書分級制等嘗試的一種認可。

西方國家已經有幾十年開展兒童分級閱讀的歷史。無論是英國推廣的“閱讀起跑線”計劃還是美國的《不讓一個孩子掉隊》法案，都可以為中國孩子的“階梯閱讀”提供有益借鑒。但正如一些專家指出的，歐美的分級閱讀標準是根據英語的特性來研究和制定的，中國教育界、出版界、圖書館界應該共同努力，根據漢語和中國文化的特點，制定適當的階梯閱讀方案。

未來，如果“階梯閱讀”能夠在國內普遍推廣，希望人們都不要把它當作一種讀書競賽，讓幼兒園的孩子去追趕中學生的腳步。正如清人張潮在《幽夢影》中所說的：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。”畢竟，閱讀不是智力的比拼，而是針對人生閱歷的深淺而開展的有差別的精神滋養。