高校青年教師年薪30萬有可能嗎？

2016年，中國美術學院啟動首屆“哲匠獎”評選。這是美院設立的教學研創最高榮譽，旨在表彰業務精湛的一線工作人員。“哲匠獎”分為金銀銅三級，其中金獎50萬元。今年獲得金獎的是在美術史界享有盛譽的美術史學家范景中教授。在談到如何讓年輕學者更安心于學術時，范教授認為，“要提高工資。我覺得年輕學者的年薪大概要在30萬左右。這只是工資部分，不包括什么亂七八糟的項目。我覺得項目不是提高學者生活的，這只是讓他們研究的，跟生活沒什么關系。”

2016年，教育數據公司麥可思公布的一項調查顯示，我國大學教師平均月收入為5478元，年薪不足7萬。其中，本科院校教授平均月收入7947元，年薪不足10萬，本科院校講師月收入只有5011元，而高職高專講師月收入只有4646元。要達到30萬年薪談何容易？

在筆者看來，讓青年學者都拿到30萬年薪可能不現實，但是，改革我國薪酬體系、大幅度提高青年教師待遇卻是現實的。這需要調整我國高校的“工資津貼 獎勵”薪酬制度，取消科研提成，實行年薪制。

根據2015年全國教育事業發展統計公報，我國普通高校在校生2625.30萬人，各級教育生均公共財政預算為18143.57元，而普通高校專任教師數為157萬，以此計算，用在每個教師身上的財政預算為30萬左右，這還不包括學校學費收入，生均共用經費（2015年全國普通高等學校為8280.08元），以及高校申請到的科研經費，考慮到國家財政生均撥款主要用于教師待遇（公辦學校的學生學費、生均公用經費用于幫困助學、學校日常運行費），根據財政撥款，做到所有教師平均年薪30萬是可能的。

可為什么現實差距卻這么大呢？這主要和高校的薪酬體系有關。在我國高校普遍實行基本工資 津貼獎勵的薪酬制度，其中，基本工資部分很低，教師要提高收入，主要靠津貼和獎勵，津貼主要包括入選人才計劃的特殊津貼，獎勵則包括科研經費提成，為此，不同學科的教授，因有不同的頭銜和身份，以及完成年度考核目標（以論文、課題、經費等為主要指標）的情況不同，收入待遇是相差很大的。入選“千人計劃”、有國家重大課題（項目）的教授，年薪超百萬不是問題，媒體多年前就曾報道高校的富翁教授問題——收入高的教授全年的薪酬，會是收入低的教授的十幾倍。

在歐美國家的大學，對教師都實行年薪制，不會根據教師按項目進行提成、獎勵，不同學科的教授，會有一定的收入待遇差距，但是，最多不會超過數倍。而且，實行年薪制，并不會根據每年考核的情況兌現教師年薪，每年學校會保障教師的年薪，并視工作情況調整來年的年薪。年薪制讓教師獲得體面的生活保障，也促進教師能按自己的興趣進行教學和學術研究。

為提高我國教師的待遇，去年國家出臺政策，允許高校教師適當兼職兼薪，而在海外高校，包括我國香港地區高校是并不鼓勵（甚至不允許）教師兼職的，學校給教師很高的年薪，比如香港地區的高校給青年教師的年薪，會高達100多萬港幣，然后要求教師全身心投入教學和科研工作，不是想著去校外兼職賺錢，那樣，學者將無心教學與研究，而會變為“業務員”。

我國投入的教育經費、科研經費，已經足可以讓高校實行年薪制，且年薪的標準不低，可是，高校卻依舊實行工資津貼獎勵的制度，有兩方面原因，一是行政部門把津貼、獎勵的權力掌握在手中，以實現對教師的“管理”；二是擁有各種頭銜、資源的高校“學術大牛”、“名師”不愿意調整薪酬制度，因為這一制度，可讓他們掙得更多，這些“大牛”忘了，只讓年輕學者拿很低的報酬為自己的項目奉獻，是不可能長久的，當年輕學者失去學術追求和夢想，我國的學術會是怎樣的局面？

對教師，要減少所謂的由行政主導的差異化獎勵、津貼，對高校，要增加基礎費用撥款，減少項目撥款，這是我國在進一步推進高等教育改革和發展時，應該有的新思路。這是十分重要的高等教育供給側改革，通過提高供給質量，讓高校教師安于教學，樂于學術。