為何“教改局長”更接近火山口？

所謂的“三疑三探”是指設疑自探、解疑合探、質疑再探。說白了，就是鼓勵學生在課堂上自主學習，減少填鴨式的灌輸。這樣的課改，一方面能夠能培養學生的問題意識和學習能力，讓學生能夠主動自發、自覺地投身到學習中去。另一方面，也可以幫學生擺脫“中國式作業”的窠臼，客觀上給家長減少負擔。按理說，家長們應該舉雙手點贊，但現實中對涿鹿課改最不買賬的就是學生家長。

誰都知道，播撒應試教育的種子，開不出素質教育的花朵。家長們對“滿堂灌、題海戰術、考試排名”早就深惡痛絕。一提到這些詞匯，家長可能會舉出一百個反對的理由。可為何相關部門真要改掉這些的時候，學生家長成最大阻力呢？其實，無論是之前吐槽“滿堂灌、考試排名”的弊端，還是后來反對“三疑三探”教改，都是家長基于現實做出的最合理選擇。

家長吐槽應試教育，根本目的是為了促進教育改革，讓早點跨進素質教育的門檻兒。而家長反對“三疑三探”教改，則是在表達，教改可以有，但不能始于我的態度。因為高考指揮棒沒轉向，應試教育的根沒變，誰教改、改得越多，誰就會越吃虧。

從郝局長滿是激情和文采的辭職信中，我們能體會到他的改革情懷。但這樣的情懷，與全民備戰高考的應試教育碰撞，最終只能是“無可奈何花落去”的無奈。試想，在家長都在為讓自己娃兒在起跑線上領先半個身位，不斷的給孩子做“加法”的教育語境下，涿鹿縣突然自己做“減法”，獨自奔向素質教育，教師一時能適應么？家長這關能過得了么？

因此，我們也不難理解，為何家長們一方面對“滿堂灌”式的應試教育深惡痛絕，急欲除之而后快。另一方面又對教改持抵制態度。總之，“成龍式教育”不改，教育改革只是“浮云”。一句話，只有應試教育的大環境不變，任何先進理念的教改，都只是碰得頭破血流！言及于此，“教改局長”為何比“不改局長”更接近火山口？公眾當心有戚戚焉！