傳統文化教育更強調立德樹人

今年秋季，全國各地將有400多萬中小學生使用語文版一年級和七年級新修訂的語文教材。教材大幅增加反映中華優秀傳統文化的課文比重，占一至六年級全部課文的30%，七至九年級全部課文的40%。據語文出版社社長王旭明介紹，教材修訂充分依據《語文課程標準（2011年版）》的精神，充分發揮語文教材立德樹人的優勢，體現語文課程工具性與人文性統一的特點。

對于這次語文教材的修改，在具體課文篇目上可能存在不同看法，一些經典篇目的取舍容易引起爭議。然而，理解語文教材的修改不僅局限于這些細節，要將其置于更大的背景下來看。近年來，國家教育體系在弘揚經典、接續傳統上做出許多努力的嘗試，教材大幅增加反映中華優秀傳統文化的課文比重正是這一理念的體現。具體篇目增刪總會引來各種爭論，增加傳統文化比重則應該沒什么疑問。

教育是與時俱進的，教材也要適時反映出變化，對教材的修改也很正常和必要。作為基礎教育中的基礎，語文學科的教育功能非常豐富，不僅承載著優秀民族文化傳承的任務，也是塑造學生人格和價值觀的關鍵環節。傳統文化比重的增加，不僅僅是一種知識偏向的調整，更是立德樹人觀念的明確。所謂國民教育，始于民族歷史文化血液的灌輸，國民性格得以萌芽。

教材是教學的載體，但真正的育人工作不是教材本身來完成的。按照一套詳盡的教學大綱，教授指定的知識點和考點，很多老師都能完成，升學率往往掩蓋了師資隊伍良莠不齊的現狀。知識可以復制，意味著教學大綱、教學計劃之下，教師可以被納入統一規范化的教學體系中，教書成為套路活；一旦進入傳統文化教育的熏陶式訓練，則強調人文素養的精神濡染，那是人與人之間的言傳身教，這個新的要求下，許多老師也許就會露怯，怕是無法勝任了。

立德樹人，聽起來是一個大道理，具體踐行沒那么簡單。許多人的學生記憶中，傳統文化素養成了一些老師人格魅力的光環，這些老師在大綱教育之外夾帶些看似無用、與教學計劃無關的人文情愫、人生哲理，考場之上用不著，人生之路上卻時時想起與回味。一些優秀老師的言傳身教，是課堂教育的“溢出”價值，卻影響了學生們的真實人生，成功塑造了良好的心智。

接續傳統不僅僅是背背古詩詞，更不是搖頭晃腦之乎者也一番。中國古典書院教育強調培養“君子”，詩書禮儀滲透在完整的品性之中。現代教育強調公民素質，也體現于一系列做人的儀軌。在這個意義上，接續傳統的教育，讓教師職業的高尚性質凸顯，教師不是飯碗，是真正的“靈魂的工程師”。教材的更換，以及整個教育理念的轉變，對教育工作者提出了更高要求。立德樹人的背后，是師道尊嚴的復歸。

教師這一職業，和醫生一樣，從事的是呵護人類身心的事業，天然就具有特殊的崇高性。把教師等同于教書匠，過分強化其教學的本領和專業水準，其實是在職業技術層面的狹隘化，本身也是對教育這一系統工程局限化。很大程度上，教師就應當是人格的典范，知行合一，用自己的一言一行影響學生，回歸教育的育人本質。