“感情紅包”背后還有多少“欠債”

“真沒想到，開學能領到紅包。”23日上午，就讀于臺江區國貨路小學一年（2）班的林同學在校門口，領到了校長派發的紅包。據悉，在30個另類的紅包中，除了老師寫的祝福語外，還有免交作業一次、獲得與校長握手或者擁抱機會、免做值日生機會一次、自由選擇同桌一周、獲得當一天小老師機會、當一次小組長等。其中，免交作業一次的紅包最受同學們歡迎。（2月24日《海峽都市報》）

據報道，給學生發紅包是老師的想法，并且深受學生們的歡迎，效果確實不錯。在這些紅包中，有的是“你可以選擇一名同桌，為期一周”，有的是“免做值日生機會一次”，還有的是“免做任意學科作業一次”、“和喜歡的老師合影”等等。應該說，這些紅包都包涵了良好的寓意，契合了孩子們的內心需求，值得推廣和普及。

不過，仔細想想，孩子們對這些“感情紅包”如此喜歡，無疑說明了平時學校教育還存在一些“欠債”。或許，對于校方來說，平時都只是將精力用在教育管理孩子上，但如此做法卻忽略了孩子們的天性。在日常教育模式中，并沒有推出如同“感情紅包”中的內容，教育方式過于單一和固化。如此之下，當校方突然在春節后推出“感情紅包”，自然會引發廣泛的好評和歡迎，而學生們也可以在紅包中分享到更多的歡樂。

假如，在平時的教育管理中，校方就能夠將紅包中的內容付諸于實踐中，效果必然更加令人欣慰。在學校里，規則和秩序確實需要遵循，但學生們的內心訴求也需要給予足夠的重視，讓孩子們得到更加人性化的教育管理方式。假如，只是依賴于春節后的“感情紅包”，讓孩子們的愿望得到暫時的滿足，這不能不說是一種遺憾。因此，對于老師們而言，不妨多從孩子角度考慮問題，問問孩子們的愿望是什么，并在日常教學模式中予以系統化考量，豈不好哉？

“感情紅包”受熱捧的背后，其實正是在于平時的“欠債”太多，學生們的愿望只能在一個個紅包中實現。如此之下，不妨反思當前的教育模式，讓孩子們經常能夠分享到“感情紅包”，對于他們的學習和成長無疑大有裨益。