不妨先給“微信紅包防翹課”點個贊

“微信搶紅包”很多人喜歡玩，老師因為上課給學生發微信紅包，是個稀罕事。這個好潮很好玩的事情發生在揚州工業職業技術學院經濟管理學院。發微信紅包的老師是學院實訓中心主任焦世奇。因為焦老師的“新招”，他的課學生沒有一個翹課，課堂氣氛活躍。而且，他的班級，師生關系好到爆表，他擔任班主任的班級，很多學生叫他“老大”。(10月26日《揚子晚報》)

乍一看“老師用微信紅包防翹課”，就很容易讓人產生種種聯想：老師是不是在“收買”學生？這種做法“會不會讓孩子變得太功利”？這種做法是否有悖教育部門相關規定？在種種質疑和猜測之下，筆者倒更傾向于給這種做法點贊。究其原因，這種做法不僅將現代網絡技術運用到教學實踐當中，更為重要還在于它觸碰了教育觀念的傳統“禁區”，將更多看似不登大雅、且涉及到“金錢”、“功利”等字眼的教育方式引入到教育領域，讓當前教育改革有了更多的反思。

無須諱言，我們的教育領域還有很多的“忌諱”。在談及教育問題時，不論是官方還是坊間，都習慣于墨守成規，維持正統。涉及“金錢”或者“功利”等關鍵字眼的教育方式，就很容易成為教育的“雷池”，自然也鮮有人敢跨越半步。即使偶有教育者不慎觸及，也只能假借“理財實踐”、“市場經驗”等其他口徑來自圓其說避嫌，以防被公眾質疑或指責，甚至是被相關部門追究責任。

實際上，從教育取向與社會實際來看，我們并不能給“非功利”教育取向提供合理的解釋。在社會實踐層面，公眾大都傾向于功利事務和價值取向，但在此背景下卻要求我們的教育領域全面避諱甚至是極度否認功利取向，這種極大的反差和悖論，讓我們的孩子和教育者一起，在現實與教育的差距中無所適從：功利取向有悖教育的正統思想，而去功利思想又很難令人信服，甚至連教育者自身都難以自圓其說，更不用說接受教育的孩子。由此造成的取向迷失甚至是價值混亂，我們責無旁貸，更不應當退避三舍、棄而不談。

所以，不妨給“微信紅包防翹課”點個贊。一則，與那些刷臉神器、微信簽到等硬性規定要求學生上課相比，微信紅包獎勵更顯得人性化和自由化，更符合教育的自由選擇與積極教育的規律，容易形成良好的師生互動關系。二則，“微信紅包防翹課”為我們非功利教育取向提供了更寬闊的視野，讓社會對現有的教育有了更多的反思，而這點或許更為重要和關鍵。