大學戀愛課不等于“泡妞大法”

【不懂得戀愛心理和表達，情場失意尋求別人支援的人，在與同學、同事、異性甚至與父母家人的相處中，也很難讓人有較高的信心。】

2015新學年第一周，天津大學學生拿到手的選課手冊上，赫然列著一門《戀愛學理論與實踐》的課程。開課單位是校團委，兩個學分，授課者是學生社團“鵲橋會”，“戀愛課”的學生成績分為隨堂筆記和期末舞臺劇展示。這是摸著石頭過河，“鵲橋會”負責人說，“將課程知識學以致用，交到了一個好的對象，我們可以酌情給滿分。”（9月21日《中國青年報》）

大學開設戀愛課，不是新鮮事兒。在某高校，《大學生心理健康》是心理學的一門課程，據稱已有15年的教學經驗，課程教學內容設置基于主講教師20年對大學生心理健康研究的結果。該課程對學生進行愛的能力培養，使他們學會愛自己，學會表達愛，學會接受愛，學會拒絕愛，學會維系愛，學會放手愛。戀愛的問題，是如何與人相處、如何自處的問題。無論生活還是工作，有這樣的能力，有利應對未來人生的各種挑戰。天津大學新開設的《戀愛學理論與實踐》課程，引起輿論關注，或許是更直白地提出了“戀愛”這一詞。

有人認為，《戀愛學理論與實踐》是“泡妞手冊”，戀愛課傳授的是“泡妞大法”。既然是戀愛理論與實踐，那就是講男女之間的相互交流，而認為這是“泡妞手冊”“泡妞大法”， 只講對了一小半，“泡妞”涉及的內容呆板固化了，思維方式上也片面狹隘了。這種說法，只是強調了男性對女性的傾慕和表達技巧，并沒有真正弄清楚《戀愛學理論與實踐》課程的意義，甚至也沒有涉及到“戀愛”所承載的信息量，“泡”字里面也缺乏課程設置應有的嚴肅性，甚至包含了玩弄和色情的成分。

人們通常認為，愛的表達源于男性的一種本能欲望。這只是從生理因素和社會現象一個層面說出來的。戀愛，恰恰是一個雙向、互動的過程，任何一個細節的失誤都可能以失敗告終。對于主動表達愛慕之情的一方而言，有表達者的心理欲望，有對雙方性格、愛好、心理、體質等特征的分析與判斷；對面對愛的表達者而言，既包含了表達者所涉及的內容，還包含了對對方愛慕表達方式的認可或否定，包含了對愛的表達是突發還是漸進的分析。不論是情感上的投其所好，還是表達上的時機把握，戀愛課都不比任何一門課程簡單。

現實中，有的人相貌、經濟、學歷、家庭背景等條件都有優勢，在戀愛問題上卻屢屢受挫，人們稱這樣的人“高智商，低情商”。所謂“低情商”，往往不是異性們合起來欺負人，而在于當事人不懂得表達，不善于表達，或者不懂得對方的心理，不懂得理解和迎合別人。這種人，在工作中的成績可能會獲得較高的分數，但不懂得戀愛心理和表達，情場失意尋求別人支援的人，在與同學、同事、異性甚至與父母家人的相處中，也很難讓人有較高的信心。而即使其工作業績驕人，也未必是與他人合作的結果。

所以，一方面，對大學開設戀愛課，不應以低俗搞笑的心理去猜度課程設置的初衷，對大學生選擇戀愛課，也不應談之色變，以為上了戀愛課，就只有心思談戀愛，而沒有心思完成學業；另一方面，解讀大學開設的戀愛課，應從狹隘的戀愛思維中解放出來，戀愛課學的是戀愛心理和表達等，但用途又不止于戀愛，人生各個地方或時段或能舉一反三，對社會生活起到和諧、美化的意義。不過，大學對交到好對象的學生酌情滿分，有刺激學生戀愛的可能，應慎重。