重拾教師職業認同

今天是第31個教師節。我們向所有老師送上祝福，祝你們節日快樂。

人的成長是不斷社會化的過程。現代社會，學校是大多數人步入社會生活的第一個重要場所，在校老師也成為了個人在成人前接觸最頻密、對其影響至深的人。而從現代化國家教育的角度，教師是教育的第一資源，擔負著傳授國民知識、塑造國民人格的重要和基礎性工作。

有人用“太陽底下最光輝的職業”來描繪教師職業。這一方面是對教師的贊美謳歌，另一方面其實要看到一份沉甸甸的責任。社會學家韋伯以“擺渡人”比喻教書育人，老師載著學生渡河，渡到知識的彼岸、人生的彼岸，如是薪火相承，個體、社會、國家一步步前行。尊師重道，是對延續數千年傳統文化的堅守，更是對教育這項人類事業承繼工作的尊重和認同。

我們也看到，處在快速發展的時代，很多行業、事物已經并正在發生變化。關于教師職業，不同的看法和說法也很多。某些校園事件中的失范行為，以及教育產業化暴露出的各種問題，累積起社會對教師形象的負面評價。而這些負面評價，又加劇了人們對教師社會定位、身份認同上的認知偏離。更讓人不愿看到的是，社會聲望的每況愈下，以及收入待遇的不濟，甚至讓一些懷抱教育理想的老師對職業尊嚴失去信心，這樣的情況，愈是基層、邊遠，愈是嚴重。

為了進一步解決教育資源不平衡所帶來的教師待遇差距問題，今年以來，國務院出臺多項政策，《鄉村教師支持計劃(2015-2020年)》、全面推開中小學教師職稱制度改革，都旨在為基層教育發展提供人才支撐，事實上很大程度也是在強調，教師在國家基礎教育普及上所發揮的至關重要的作用。

十年樹木，百年樹人，教書育人是一項漫長和艱辛的工作，教育事業也要在不斷嘗試、調整、改進中發展。我們要充分肯定國家教育建設上已經取得的成績，當然也不能回避，從教育資源地域分布不均、人才標準評定，到教育方式探索等各個方面，還有更多的問題需要面對和解決。也因為教育事業遠遠未竟，需要更多滿懷熱情的新鮮血液投身注入。重拾教師職業認同，成為我們當下最迫切的問題。

認同來自教師自身，也來自社會。教師懷著對職業的信念和敬畏，謹守社會價值和道德規范，不斷汲取知識和經驗，并將之傳授分享；社會對教師職業充分尊重，教師待遇高于社會平均收益的一般預期，讓教育從業者不會為生活問題困擾。而這不僅關系到教師社會地位，更關系到國家人才制度、創新發展，乃至整個國家民族未來的命運。