現(xiàn)代學徒制需在“磨合”中前行

日前，國家教育部辦公廳公布了首批現(xiàn)代學徒制試點單位名單。經(jīng)專家評議，165家單位獲批成為試點單位，其中試點地區(qū)共17個。廣東兩個城市入選，分別是中山市和佛山市。今年9月，中山首批200多名現(xiàn)代學徒制學生將開班，目前學校在發(fā)動學生報名。（8月25日《南方日報》）

現(xiàn)代學徒制是個舶來品，源自制造業(yè)高度發(fā)達的德國。它最鮮明的特色，是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的攜手傳授，來培養(yǎng)社會所需要的現(xiàn)代技能型人才。165家單位成為試點單位，標志著現(xiàn)代學徒制在我國的正式起步。

政府迫切需要大批技能人才成為向制造強國轉(zhuǎn)型的有生力量，與企業(yè)和職業(yè)技術(shù)學校聯(lián)合培養(yǎng)人才，無疑都是非常好的。只不過現(xiàn)實中，也確有一些家長將孩子上職校、當學徒，當作考不上大學的無奈選擇。社會人才評價體系還是傾向于研究型人才，通過大學知識的學習獲得文憑，而不是習得技術(shù)。這樣的一個偏見，也往往成為桎梏現(xiàn)代學徒制發(fā)展的一個很重要因素。

企業(yè)之所以愿意參與學徒制試點，無非是希望以此獲得所需的人力資源，在學徒們學有所成后，將掌握的知識、技能服務于企業(yè)。如果達不到此目的，企業(yè)參與學徒制的積極性就會大打折扣。因此，從大局和長遠考慮，一方面，政府可以嘗試采取積極的財政政策如補貼、獎勵、免稅等，激發(fā)企業(yè)參與學徒制的熱情；另一方面，校企合作不是簡單地讓學生在企業(yè)學習，關(guān)鍵在于，要賦予企業(yè)更多參與學徒制項目制定的自主性、靈活性。校企共同敲定實用性與操作性相結(jié)合的技能培訓項目，以滿足不同規(guī)模與行業(yè)的企業(yè)特殊性要求。這種“量身定制”的人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)充分參與到人才培養(yǎng)的全過程，符合企業(yè)發(fā)展的實際，也為學徒制有序發(fā)展提供了動力。

現(xiàn)代學徒制的試點、起步，是一個可喜的開端，它在運行初期，肯定需要相關(guān)參與各方的“磨合”，才能達到為企業(yè)、為國家造就批量技能型人才的目的：政府有待完善校企合作制度和對企業(yè)的促進機制；職校要通過教學形態(tài)的重構(gòu)與內(nèi)涵的提升，營造全新的職業(yè)教育生態(tài)；學徒要增強信心，樹立遠大的職業(yè)理想；企業(yè)要從為產(chǎn)業(yè)升級造就人才著眼，積極參與這種全新的人才培養(yǎng)模式。