勞動教育不能止于課堂

近日，教育部、共青團中央、全國少工委印發了《關于加強中小學勞動教育的意見》，意見要求，要明確勞動教育的主要目標，用3到5年時間，建立比較健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。相關負責人表示，建立健全勞動教育，主要針對的是一夜暴富、不勞而獲等錯誤思想在青少年中的蔓延。

不可否認，當前勞動教育在中小學教育體系中是缺失的。勞動教育，在很大程度上是由語文課來完成的，除了咿呀幾句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，不少學生對勞動是陌生的，對勞動精神是冷漠的。全國政協委員王庭大曾針對北京1000多名中小學生就“長大最喜歡從事的職業”做過問卷調查，結果排名第一的是企業家，其次是歌星影星，農民、工人排名最后。

雖然當前社會對多樣化的人生選擇是寬容的，但“勞動”在中小學生價值體系上的淡化，還是需要引起我們足夠的關注和警覺。加大勞動教育在課堂上的比重，確實很有必要。

勞動教育要沖破的第一個桎梏，是當前應試教育的大格局。勞動教育過去并非沒有，只是在唯分數論的環境里被擠占到了邊緣直至教育體系之外。勞動教育的回歸，還需要全局調整的配合，為它騰出相應的空間和時間。勞動教育首先得讓學生們切實感到，勞動可以促進他們的文化課學習，且有益于身心發展，進而感受到勞動在人生中的價值。

但勞動教育又不能止于課堂。要真正體現勞動的意義，還須到課堂之外的廣闊社會之中去歷練、感受。畢竟，勞動教育不僅是傳授幾項動手能力，更重要的還是價值觀的導入。如果學生們在課堂上學到的是“勞動最光榮”，但現實中卻發現勞動者不受尊重的例子層出不窮，那么又如何讓學生發自肺腑地信服？這樣樹立起來的價值觀又怎么會堅固？

勞動是一堂大課，它的教室是全社會。如果我們的社會對勞動者足夠尊重，分配機制足夠合理，保障足夠充分，不讓一些勞動者呈現出“弱勢群體”的觀感，那么又何愁中小學生不以勞動者為榜樣？又何愁勞動教育不入腦、不入心？

勞動教育這門課，要學好的不僅是中小學生，更是我們這些成年人。