勞動教育先培植好“土壤”

昨天，教育部聯合共青團中央、全國少工委印發《關于加強中小學勞動教育的意見》。意見指出，義務教育階段三至九年級要切實開設勞動與技術教育課，地方和學校可開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等課程，學校要安排勞動家庭作業，布置洗碗、洗衣、掃地、整理等學生力所能及的家務。（8月4日《京華時報》）

近年來勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化已是既成事實，現在教育部提出加強勞動教育正是抓住了當前教育中的軟肋，有著積極意義。

以前，我們曾重視過勞動教育，“五育并舉”就包括了對學生的勞動教育，一直要求學生要德、智、體、美、勞全面發展。那時，學校開設了勞動課程，有具體的教科書。在學校除了參加義務勞動外，每學期還要帶領學生開展勤工儉學。對學生的期末成績評定中，“熱愛勞動”就是基本核定要求。近些年來，“五育”中的“勞動教育”逐漸被淡化掉了，是違背了教育方針的。

勞動教育既能鍛煉身體又能培養勞動意識，享受到勞動創造收獲的愉悅。重提勞動教育，先要培植好“土壤”。一是思想意識土壤。老師、家長都要重視學生的勞動教育，并且能夠身體力行。鏟除幾千年來“勞心者治人，勞力者治于人”的封建思想。“萬般皆下品，唯有讀書高”，鄙視勞動，以及一夜暴富的思想都不應該灌輸給學生。教給學生勞動光榮勞動創造世界推動歷史等正確的勞動觀。

二是制度設計土壤。勞動教如果光是喊喊顯然沒用，如果勞動課仍然被擠占，仍然以升學率功利教育為主，沒有長期的教學目標，那么勞動教育就可能流于形式或成為空談。前幾年出現重智育輕德育，輕體育的現象，于是思想品德和體育被納入中高考，于是德育和體育很快就重視起來。同理，是否可用把勞動教育也納入考試，考勞動技能操作和勞動思想，依考促學，深化勞動教育？

三是教育操作土壤。勞動教育理論上要有課本以及各種教育手段和媒介，實踐上要有具體的基地或訓練項目，比如普及校園種植，開辟專門區域種植花草樹木或農作物，認領綠植或“責任田”予以精心呵護，適當開展養殖。大力開展與勞動有關的興趣小組、社團、俱樂部活動，進行手工制作、電器維修、班務整理、室內裝飾、勤工儉學等實踐活動。校內勞動、校外勞動、家務勞動相結合，學校教育家庭教育社會教育相結合，平時教育與終身教育相結合。“土壤”肥沃了，勞動教育才能結出豐滿的果實。