讓小學生學哲學也太超前了吧？

近日 ，以 “重新發現兒童”為主題的梅嶺小學西區校“新兒童教育論壇”暑期培訓舉行。記者從論壇上了解到，新學期兒童哲學課將成為梅嶺小學西區校的必修課。（7月23日 揚州日報）

哲學是關于世界觀與方法論的學問，它與其是知識，不如說是思維訓練的手段，也就是說，哲學更注重的是對人的思維方式方法的訓練。受過哲學的系統訓練，對于形成辯證的邏輯思維、分析解決問題的科學方法，是終身受益的。不過，嚴格意義上的哲學訓練，強調系統性學習，涉及到一系列學科，如，哲學基本原理，中外哲學史、經典著作等。嚴格意義上的哲學課程，可謂艱深晦澀、枯燥難懂。通常而言，只能到了上大學的年齡，才適宜接觸哲學的學習。對于兒童，學習哲學顯然是不適宜的，無疑會加重孩子們的負擔，會影響其他正常課程的學習。據報道，梅嶺小學從什么是幸福與不幸福開始向小學生傳授，讓孩子發現和感受身邊的幸福。再循序漸進，將幸福引申為人與自然、人與他人、哲學與人生等……不客氣地講，幸福本身就是一個高度抽象的哲學范疇，小學生根本理解不了，其效果不敢恭維。

讓人大跌眼鏡的是，梅嶺小學居然把哲學作為孩子們的必修課。既然是必修課，就有評價體系。以成績作為評價的標準，哲學課怎么評價呢？“完全是過程評價，沒有一個約定俗成的評判方式，也會通過聽課者的感受、學生自評、學生問卷調查等方式來測試效果。” 梅嶺小學副校長李吉銀說，除了哲學課，還會有心理游戲的課程設置。通過讓學生做搶凳子、數數大挑戰等游戲，使他們認識到合作團結的力量以及對自我的認知。如此上哲學課，不如說是把哲學庸俗化了，會形成認知障礙，反而會影響孩子們日后系統科學地掌握哲學。

教學創新是必要的，梅嶺小學的創新嘗試是可以理解的。然而，人在一生中，學習什么不學習什么，與其不同年齡階段有關。讓小學生學哲學，有違背教育規律之嫌，有拔苗助長的味道，不足取。