“最暖”班規，讓師生“零距離”

在上海華東師大三附中，一位班主任因為沒去教室參加早自習，而被罰做一天值日生。受罰的原因是班規規定：“老師學生上課都不應遲到或者不到，包括早自習。”（12月12日《新聞晨報》）

想必每個人在上學期間都被要求嚴守“班規”。它是管理班級的規章制度，主要涉及學習、出勤等諸多方面，是學生自我管理的重要制度之一。不同學校、不同班級的班規都不盡相同。而其中“處罰措施”是保證班規發揮作用的基石。班規對學生是否有約束力，關鍵要看“處罰措施”是否有威懾力。

班規設置旨在規范學校教學管理秩序，為學校營造良好學習、生活環境。由此，大部分人“慣性”地認為班規的作用對象應是學生。然而，華東師大三附中的“班規”卻打破這一“常理”，不僅在處罰措施上進行創新，更是將覆蓋面擴大到了老師群體，讓人親切地稱之為“最暖班規”。

“班規”最暖，“暖”在“寓教于樂”。了解“班規”后，我們會發現，三附中的違規處罰可謂是“五花八門”，唱歌、勞動等健康活動都列入其中。如此“懲罰”既有娛樂性，又有教育性。與一些“罰款式”、“體罰式”懲處相比，此“班規”更具“人性化”，也更具教育意義。在豐娛學生的同時，又起到教育、警醒的作用。

“班規”最暖，“暖”在“師生公平”。“師生同罰”是三附中“班規”中另一特色。傳統意義上的“班規”，客體往往是學生。那么，老師的錯誤誰來懲罰？“師生共罰”不僅發揮起到約束教師的功能，更是真正體現出“為人師表”的意義，教師的實際行動是學生最好的“教材”。

“師者，所以傳到授業解惑也”。故教師與學生在地位上應該是平等的，“教師犯錯，與學生同罰”。唯有如此，才能為學生起到表率作用，讓學生從心底信服，從而拉近師生間距離，“亦師亦友”。