質疑“暑期體育作業單”轉嫁責任

這個暑假，福建福州一中的高一新生收到了一份別出心裁的“暑期體育作業單”。這份“體育作業單”由“致家長信”和16段學校體育老師拍攝的教學視頻的“運動菜單”組成。信中要求家長督促孩子運動，包括“至少完成一項體育技能的學習，堅持每周至少參加兩次身體素質鍛煉，每次選擇兩項身體素質進行鍛煉，建議時長為30分鐘以上”。這個作業在網上受到了廣泛的好評。（8月4日，新華網）

減負年代居然還有專門為體育設置的“暑假作業”，真是件新鮮事。乍一看，這份作業幾乎得到了網友的“一致好評”，但作為一名有著二十年教齡的體育教師，我認為，從學校到家庭，從教師到家長，再從家長到學生，這其實是一種變相的責任轉嫁。

首先，學校此舉是在轉嫁學生鍛煉習慣的養成的責任。我國青少年的身體素質已連續25年下滑，心肺功能下降、運動能力趨低，肥胖率卻不斷攀升?？梢?，青少年的體質問題已成為迫在眉睫的社會難題。其實，這其中最重要的原因，是孩子們對體育鍛煉缺乏興趣，因此他們無法堅持，更別說能形成每天鍛煉的習慣了。

因而，學校的體育教師要做的，就是圍繞這些方面有的放矢，即提高學生堅持鍛煉的興趣，使之成為一種習慣。而這種習慣的養成并不是靠孩子們兩個月里的“單打獨斗”，而是該是在平時的學校教學中完成的。再者說，“作業”僅針對高一學生，他們剛經歷過體育中考，對體育鍛煉非不能也，實不為也。假如他們連正確的體育鍛煉習慣還沒有養成，這不能不說這是老師的責任！

其次，學校此舉轉嫁的是監管教育的責任。信中要求，家長督促孩子運動，包括“至少完成一項體育技能的學習，堅持每周至少參加兩次身體素質鍛煉，每次選擇兩項身體素質進行鍛煉，建議時長為30分鐘以上”。且不說家長上班需要時間，難道孩子要等到家長回家才開始鍛煉嗎？這肯定不行。那么，家長的監管效力又如何體現？這會不會又變成一種空文？最重要的是，又有多少家長精通運動規律與負荷保健?？梢?，運動菜單的制訂沒有專業教師的指導，恐怕有害健康。

第三，“作業”還轉嫁了學校對學生體質評估的責任。暑假期間，老師如何考量學生是否完成了體育課的作業呢？面對這個問題，監督和檢查似乎都有難度——它畢竟沒有文本形式可做參照。假如學校在放假前檢測了學生的身體素質，并記錄下各項指標，再根據各人的體質不同擬定暑期提升目標。那么，開學后的測試又會增加學生的負擔。但學校如果沒能落實體質評估的環節，“體育暑假作業”還是一紙空文。

況且，從運動生理學的角度出發，短時間的鍛煉未必能夠提高多少身體素質，畢竟，項目有體能類與技能之分。估計老師是想讓家長與學生自評，可這就轉嫁了學校對學生體質評估的責任。其言外之意是：做與不做，做好與做不好，您自個兒看著來吧，反正與學校無關。殊不知，缺乏有效的監管評價，學生無法真正重視暑假體育作業，家長更無法達到督促學生鍛煉的初衷。

但話說回來，咱還是得感謝社會與家長對學生體育鍛煉的關注。只是，提升體育鍛煉的興趣，以養成每天鍛煉習慣，以找到適合自己的終身運動項目，才是我們的體育鍛煉所要追求的最優效果。