大學教育唯先“自救”方能救自殺碩士

４月１６日，中山大學歷史系碩士研究生蔡潔挺在寢室“用自縊的方式”“選擇了離開”。他的遺書最后寫著“痛苦啊”，是用巨大的字體寫了兩遍。他想不開的原因有兩點，一是論文收集資料太難無法按時完成只得延期畢業，二是工作難找多次被企業無視產生了很強的挫敗感。（５月４日《新京報》）

據統計，我國數百萬大學生每年至少有３０００人非正常死亡，而選擇用自殺為生命謝幕的悲劇比例畸高。蔡潔挺自縊身亡引發關注和討論的原因，就在于大學生自殺已成為嚴重的社會問題。

蔡潔挺自殺的原因并不復雜，畢業延期，工作難找，讓努力和積極的生命遇挫凋謝。為此，中山大學歷史系準備召開就業工作座談會，指導幫助遇到困難的蔡潔挺們。這是為解燃眉之急推出的方案，幫助學生就業，進行心理疏導，具有很強針對性。但顯而易見的是，蔡潔挺之死還有深層原因需要挖掘。

可以說，大學教育制度結構性缺陷是致命的：一則，小學、中學、大學并非成系統的教育，它們將生命劃為不同的片段，而不是逐級提升；二則，大學學習過程過于死板，很難讓學有余力的學生提前畢業，反之亦然，就像標準化的流水線，不從眾就會孤立；三則，學習的知識與社會需求并不一致，歷史、文學等無用之用難成精英，軟件、信息等有用之用脫離實際；四則，之前的生育高峰放大了如今的就業困難，有關系走遍天下，無關系寸步難行。

或者說，蔡潔挺的悲劇根源在于，學士、碩士、博士等精英教育是為了什么？大學教育制度并沒有給出明確答案。可是，仰觀古今俯察中外，自教育出現的第一天起，它就有一個不會變的核心，即通過傳授知識、實踐能力、培養思維等方式，讓人類可以更好地適應社會，也就是常說的“社會化”。從自然、社會層面觀察“社會化”，教育的最終價值在于培養完善的人。以此觀之，自殺的蔡潔挺和現有教育制度各有不足，但社會化程度不足是兩者共同的短板。

一個人遇到極大難處，活著需要千萬種理由，死亡只需要一個閃念，教育能培養人的理性思維，讓個體繞過生命陷阱，走向開闊多元的未來。故此，為了拯救蔡潔挺們，除了就業和心理援助，除了高校和教育反思，還需重新發現教育價值，讓個人按照自己的方式社會化，至少也可成為合格公民。拯救非正常死亡的大學生，應從大學教育自救開始，道理不言自明。