“三有六不準”校規是教育的黔驢技窮？

前日，一份名為“福安二中關于男女生之間交往的規定”在網絡引發爭議。在微博及福安二中貼吧里，不少學生吐槽規定太過“奇葩”；但也有不少學生及家長表態支持，認為此規定對學生是一個很好的警示，無可厚非。（2月27日《海峽都市報》）

“奇葩”校規頻被曝光，學校教育幾多尷尬！盤點各類雷人規定，“早戀”問題無疑是它們被制定的主要依據。福安二中的“三有六不準”也不例外。那么，如何界定“目光有分寸”中的“分寸”？筆者想，這值得商榷。雖然，校方認為“規定是死的，管理會人性化”，但從學生“吐槽”的情況看來，這一紙冰冷的校規，怕是解決不了“早戀”的根本問題。

近年來，“早戀”現象有向低年級蔓延的趨勢，它已成為中小學教育“嚴防死守”的重點。作為教育的管理者，筆者也曾與同事進行過深入探究。調查顯示，越是校規生硬的學校，“早戀”的現象越嚴重。即使校規趨于合理，學生對這種強制性的“禁止”也頗有抵觸。因此，校方制定“奇葩”校規，出發點是好的，但從效果來看，它似乎有違教育規律，而更像是種“粗暴”的管理方式。

剖析“早戀”現象，最突出的兩大原因，無非是青春期內萌發的異性吸引，以及學校生活的單調枯燥。學生提前出現青春期特征，已是不爭事實。學校教學管理方式的僵硬，致使他們更迫切地希望，能夠借助“外力”來達到心理的舒適。異性交往，便是這種“外力”之一。從嚴格意義上講，男女學生之間交往過密，長時間盯著對方看，還談不上是“早戀”，只不過是對異性有好感的正常表現而已。

青少年的身心發育尚不成熟。他們在異性交往方面，往往把握不好“度”。此時，學校的合理引導和約束是必須的。但是，用缺乏人性關懷的校規來壓制學生，很容易增加孩子們的逆反心理，甚至出現矛盾升級。倘若異性交往因此從表面而轉入“地下”，這樣的校規，豈不是既不治標也不治本？

要破解這一難題，除了要豐富學生的校園活動外，學校也必須正視“性”的話題。越是規避，學生越是好奇。因此，筆者主張，該?？梢岳冒鄨F會、心理健康課、講座等形式，對性與愛情的話題與困惑，進行有針對性的講解與疏導，幫助學生們樹立正確的生理觀念。筆者所在的學校正是如此，在預防“早戀”方面，取得了很好的效果。

教育的本質是對人的完善。治理“早戀”問題，也不該陷入黔驢技窮的地步。只要我們能按照學生的心理狀況，遵循育人規律，少一些簡單粗暴，多一些耐心教化，對癥下藥，這些在孩子們成長的過程中不可避免的問題，就會迎刃而解。即使沒有備受詬病的校規，也能保證學生相處之道的有禮、有節。