希望“流浪的狀元”能啟示教育觀糾偏

當考卷和分數(shù)成為衡量成功與否的唯一要素，人生的天平就容易失去重心。

據(jù)《成都商報》報道，八年前，劉寧以近650分，成為四川涼山某縣的理科狀元，考入中國科技大學。四年前，劉寧大學畢業(yè)，卻沒有找到理想工作。他開始沉迷網(wǎng)絡，四處流浪。春節(jié)期間，他連續(xù)三天晚躺在西南交大九里堤校區(qū)里的長椅上過夜。父親說他“給整個縣丟臉”！

“給整個縣丟臉”，其實這位父親更想說的是“給整個家丟臉”。的確，無論是傳統(tǒng)觀念中的學而優(yōu)則仕，還是現(xiàn)代社會更為吃香的“書中自有黃金屋”，這位選擇成為流浪漢的狀元，都遠遠地偏離了他曾經(jīng)被設想的人生軌道。

父親眼中兒子的成功，還停留在初高中階段優(yōu)異的成績。和許多中國家庭一樣，孩子身上被寄予了整個家庭的希望。“成績好，腦袋聰明，又考上了好大學，我們都覺得，他會有一個美好而遠大的前途。”然而，全家等來的不是升職加薪，當上總經(jīng)理，出任CEO，迎娶白富美，走上人生巔峰的兒子，小激動反而變成了四處尋找流浪兒子的大跌眼鏡。

沉迷網(wǎng)絡的劉寧，頗有點流浪哲人的意味。在世人眼中，出身貧苦的孩子，能學有所成，正是應該改變家庭命運的時候，他的人生路線圖應該是走進一線城市，成為IT民工，娶一位城里姑娘，成為北上廣的新移民。然而，他卻覺得和大多數(shù)人一樣，找個工作結婚生子，了然無趣。這讓不少老一輩人對他嗤之以鼻，踏踏實實過日子無趣，難道變成流浪漢就興致盎然了？

國人眼中的教育理念，是十年寒窗苦，一朝金榜題名時，狀元就應該擁有成功的人生，而成績不好就前途一片昏暗。其實，這種觀點早就被種種社會現(xiàn)實深深地顛覆了。1985年陜西高考狀元陸步軒，北大畢業(yè)后賣豬肉。2000年遼寧普蘭店市高考狀元武小鋒，北大醫(yī)學院畢業(yè)后回家賣糖葫蘆。就算是針對大多數(shù)狀元做的普遍性調查，也會發(fā)現(xiàn)功成名就者寥寥，絕大多數(shù)是泯然眾人矣。而且根據(jù)《中國高考狀元職業(yè)狀況調查報告》，其中對1978年到1998年間103位高考狀元就業(yè)案例進行調研，調查機構核查了“杰出校友榜”、“杰出企業(yè)家榜”、“兩院院士榜”等榜單，其中均未發(fā)現(xiàn)高考狀元的名字。

回顧流浪狀元的求職挫折，不難看出，好高騖遠、好逸惡勞、挑肥揀瘦、人際關系相處都是屢屢遭遇就業(yè)挫敗的原因，而這些職場素質的培養(yǎng)，更來自于成長過程中的潛移默化和曾經(jīng)經(jīng)受過的挫折教育。長期一帆風順，眾星捧月的成長經(jīng)歷，容易培養(yǎng)出弱不經(jīng)風雨的高分低能者。

從流浪狀元身上，我們應該看到學習成績只是教育中占比很小的一部分。之所以學校里的乖乖女、學霸們，往往走出校園就容易迷失人生，可能很大程度正是因為他們在成長的過程中，失去了尋找自我，尋找人生支點的樂趣。當考卷和分數(shù)成為衡量成功與否的唯一要素，人生的天平就容易失去重心。

與此同時，我們的教育觀也應該有所改變，學會為他人的成功喝彩，學會做一個誠實守信、踏實肯干的人，學會做一個獨立思考、勇于面對挑戰(zhàn)的人，學會做一個對家庭、對自己負責的人，這些都是教育的成功，也是人生更為重要的組成部分。