高校多招寒門學生是政策糾偏

國務院常務會議日前研究決定，進一步提高重點高校招收農村學生的比例。今年要擴大農村貧困地區定向招生計劃，將去年面向集中連片特困地區的1萬名重點高校招生計劃增至3萬名，招生區域擴大至所有國家級貧困縣，招生高校覆蓋所有知名高校，今年新增本科招生計劃將主要用于農村考生多、升學壓力大的中西部省份。

“讓更多勤奮好學的農村孩子看到更多希望”，貧困地區定向招生計劃飽含著政策善意和對弱勢群體的關懷，其意義既在于增加貧困地區學生上重點大學的機會，促進教育公平，也在于通過智力扶貧、人才扶貧，促進貧困地區發展。這些從貧困地區走出來的大學生，畢業后總會有一部分人愿意回家鄉工作，為家鄉發展提供人才和智力支持。

貧困地區學生上大學難、上重點大學難，重點大學里寒門學生所占比例越來越低，這一現象引發輿論廣泛關注。究其原因，一方面，貧困地區基礎教育薄弱，那里的學生在高考競爭中往往處于劣勢；另一方面，重點高校的招生越來越“嫌貧愛富”，名額分配過于向經濟發達地區的城市學生傾斜。這種不公平的現象必須改變。因此，貧困地區定向招生計劃的實施和擴展，既是對貧困地區學生的關愛，其實又何嘗不是一種政策性糾偏。

貧困地區教育投入不足，辦學條件較差，這意味著，貧困地區的中小學生未真正享受公平的教育資源和待遇，特別是優質教育。同時，由于家庭貧困，學生們平時要幫家里干活，假期還可能打零工，無法全身心投入學習。從公平的角度看，當貧困地區的學生考大學時，應該受到補償性照顧，而不該反而受到歧視。重點高校理應向貧困地區多投入一些招生名額，而不是相反。在某種意義上，貧困地區定向招生計劃就是對重點高校“嫌貧愛富”傾向的糾正，也是對貧困地區學生的合理補償。

從另一個角度看，重點高校招生偏愛經濟發達地區的城市學生，一個重要緣由是認為城市學生素質較高。這種觀念也應改變。目前的學生素質評價其實是以城市學生為本位，唱歌、跳舞、繪畫、彈琴、三模三電等被認為是特長，擁有這些特長的學生被認為素質較高。可是，農村學生也有自己的特長，比如吃苦耐勞，意志堅定，生活自理能力強，他們會種地、會養豬、會放牛，為什么城市學生的特長被認為是素質，而農村學生的特長不被認為是素質呢？一名大學教授曾發問：“鋼琴彈得好加分，殺豬殺得好憑什么不加分？”他以此來質疑高考加分對農村學生不公平。

教育公平是社會公平的基石，給貧困地區學生更多希望，就是讓弱勢人群擁有更多向上流動的機會，這不只是對貧困地區學生的善意，更是促進社會公正、和諧的善政。（福建日報）