方言教學，跳出誤區方能彰顯價值

滬語傳承危機一直備受市民關注。日前，上海市教委表示，將在全市幼兒園開展上海鄉土教育，其中包括通過大力推進學齡前兒童滬語教育工作，遴選有條件的幼兒園進行上海話教學試點，并逐步在全市推行。（5月15日《東方早報》）

方言作為一個地區獨具特色的文化標記，它的繁榮興衰，映射著這個地區文化多樣性的傳承發展。遺憾的是，在現代發展語境中，備受“英語熱”與“普通話熱”雙面夾擊的方言，其地位正變得越來越低，在一些地區甚至出現了方言斷層的尷尬局面。

上海教委有針對性地推出“滬語教學”，是對文化多樣性保護的積極回應，也是將方言納入幼兒教學的一種有益嘗試。從橫向來看，它可以讓上海方言得到輻射推廣；而從縱向來講，又可以有效連接起文化的過去和未來。

只是需要注意的是，對幼兒進行方言教學，還須跳出幾個認識誤區，才能更加彰顯這一決策的現實價值。

其一，拒絕功利性的布教說道。語言雖然是文化的載體，但語言并不代表文化的全部。如果我們僅想通過方言教學來制造文化繁榮的虛假表象，這種帶有明顯功利性的教育初衷，不但違背了教育發展的正常規律，也有悖地域文化兼容并包的實質目的。

其二，不能將方言教學與生活割裂開來。語言的魅力應該在生活運用中得以體現，如果我們單方面地要求學生在課堂上學習方言，卻又在課下的社會交流中倒逼他們使用普通話，這樣的反差，必定會讓方言教學陷入“只具形式，而無內容”的現實尷尬。

其三，學不學方言，不宜通過行政命令強加規定，要給孩子及家長足夠的話語權和選擇權。強制在上海生活的外地籍孩子接受一種文化，雖可得到可供總結與宣揚的教育政績，但是，這種強制之手下結出的教育之果，卻不一定能讓人滿意。

地域文化漸趨大同的背景下，上海市希望通過方言教育來搭建一個語言文化教育的良好平臺。我相信，如果能跳出誤區，這樣的決策將可能彰顯更大的社會價值。