中小學“春秋假”還得厘清幾個問題

國務院辦公廳18日發布的《國民休閑旅游綱要》提出，在放假時間總量不變的情況下，高等學校可結合實際調整寒、暑假時間，地方政府可以探索安排中小學放春假或秋假。這將使父母帶薪休假與在校子女放假更有整合性。（2月19日《京華時報》）

要設置好春秋假，恐怕首先需要搞清楚的是，春秋假究竟為何而放？從總體層面來看，中小學春秋假是作為國民休閑旅游規劃的一部分提出來的，也就是說，給中小學生放春秋假是為了保障學生休閑需要。不過與職工帶薪休假不同的是，中小學增設春秋假有個前提，那就是學校放假時間總量不變。換言之，增加春秋假，其價值重在“質”而非“量”。

具體來講，究竟是現在的兩個長學期有利于孩子集中精力學習，還是拆分成四個短學期更有利于勞逸結合、提高學習效果，都不能簡單地拍腦袋決策，而更需要專業的研究，比如對孩子學習心理的研究、對學習倦怠期因素的考量，等等。也就是說，春秋假如何確定，必須要遵循教育本身的規律。反之，如果只是為簡單推動修學旅游，為單純促進假日經濟而增加春秋假，則無疑是本末倒置，令假期確定乃至教育成為了經濟的附庸。

當然，修學旅行本也很有積極意義，利用春秋假組織學生修學旅行并非不可，關鍵在于，旅行本身的積極價值要得到充分體現，而不是為旅行而旅行。事實上，從國外一些發達國家的情況來看，春秋假本就不完全等同于寒暑假，不應該只是單純地讓學生在家休息，而更強調休假與旅行、與各類社會實踐活動的結合。所以，如何規劃春秋假，如何讓春秋假過得有價值同樣重要。

此外，還需要考慮地域和氣候因素。我國東西南北差異很大，春天里南方已經鶯歌燕舞，北方可能還是天寒地凍，事實上北方的寒假因此本就比南方時間較長，那么是否有必要再設春秋假、如何設置，也就很值得思考。設定春秋假，我們既不希望各地一哄而上，也不希望消極觀望。因地制宜才會物有所值。（劉楚漢）