大學生軍訓暈倒，教育“補鈣”刻不容緩

據報道：日前，在南開大學召開的全國高校體育工作座談會上，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰透露了一個令人驚訝的數字：北京大學2011級學生兩周軍訓期間，近3500名學生累計看病超過6000人次，特別是第一周，暈倒者眾多。為了彌補學校體育的薄弱環節，中國將把學生體質情況納入對高校的評價體系中。

如果有一兩個學生因軍訓而累倒，這樣的新聞并不稀奇，然而“近3500名學生累計看病超過6000人次，特別是第一周，暈倒者眾多”，這樣的情況則著實駭人聽聞，當代大學生體質的軟弱怎能承擔振興中華的重任？

然而，類似一幕幕弱不禁風的大學生軍訓時的倒下的畫面，似乎仍未引起人們的足夠重視，教育模式仍在沿著老舊的軌道前行，圍繞著高考這一指揮棒旋轉，看不到絲毫改變的跡象。

這就是現實。

可是，自古以來，我們就看到對人才培養的一種模式：“文武雙全”“能文能武”，到了今天教育培養的目標仍停留在“考上好的大學”，這就有些簡單化了，而落實到現實中，落實到學生的學習生活中，就變得機械、呆板，對學生的“德智體美勞”全面發展的目標而言，已經出現嚴重的偏離：有的學生考上了名牌大學，但卻高分低能；有的成績優秀，但身體素質極差，甚至不能適應正常學習工作的需要；有的成績優秀，或品德上存在缺陷、或團結協作意識不強、或心理素質有問題……

筆者不否認教育事業取得的巨大成績，但這一個個問題的存在也并非危言聳聽，單從軍訓中“暈倒者眾多”來看，就向我們的教育傳遞了一個非常不好的信號。

其實，我們不缺體育老師，德智體美勞各門學科都培養了不少的合格老師（當然偏僻的農村地區除外），我們缺的是對德智體美勞全面發展目標的真正的重視、嚴格的執行、嚴厲的檢查、嚴肅的問責。

對于學生的成長而言，時間是固定的、空間也是固定的、方式方法、技能技巧、時間的分配也是可以調控的，關鍵是落實到具體的學校教學過程中，如何真正嚴格、有效地按照科學要求去落實。當然現在比以前應該有很大進步，這一點勿庸置疑，但是，正是因為在學校考核目標的設定上、在選拔人才方式方法上尚無更好的辦法，考而優則上名牌大學、優秀崗位，而在身體素質、思想品德、團結合作等方面，在實際操作上則顯得蒼白無力，缺乏細化、具體化的考核機制，甚至根本沒有人去做這種事情，沒有人去關心、關注、過問，聽之任之，這是比存在問題更為可怕的。

教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰透露的信息令人驚訝，不只是因為數字上的大小，更是因為存在現狀會產生的深遠影響。而“為了彌補學校體育的薄弱環節，中國將把學生體質情況納入對高校的評價體系中”，則是一個明顯的進步、良好的開端。但這一決策如何盡快予以落實，變成大學生學習生活的必需，值得期待。而且僅僅停留在大學層面還遠遠不夠，如何盡快把學生體質情況納入到對所有學校的評價體系中，成為所有學生學習生活中的必需，真正落實“德智體美勞”全面發展目標，這才是問題的根本，教育的本義和科學的導向和目標。