落實“校本作業”，心急吃不了熱豆腐

下學期開始，我市21所試點中小學將有更多的年級、更多的學科不再訂購教輔書，而使用老師自己編寫的作業，即校本作業。目的是為了減少重復性、機械性作業，從而減輕中小學生過重的課業負擔。有意見認為以往作業的“拿來主義”弱化了老師的鉆研意識，導致作業量上失控。校本作業的應運而生有望扭轉這一局面。（5月7日《廈門日報》）

一下子這么多所學校集中推行校本作業，把原先那么多的教輔材料統統拋掉，一方面讓我們看到廈門教育部門對減負的決心之大，但另一方面，也讓我們感覺這個“減負”的幅度有點飛躍，有點急。

推行校本作業的初衷當然是好的，如果各校能積極把它落到實處，那么教師的鉆研意識得到不斷強化，學生過重的課業負擔也有望松綁，其意義絕對是非同一般！然而備課、改作、上課，已花去教師相當時間與精力，何況平時學校另有不少的瑣事要處理，現在又要自編作業，而且按照要求還應該是高質量、針對性的作業，如此挑戰，試點學校的教師們都能夠勝任有余嗎？

竊以為，“校本作業”或許會動搖某些學生學習的根本，影響他們的學習。而某些正規的教輔材料，出自名家或有經驗的一線教師之手，尋常校本作業的質量，未必一定能與之抗衡。故而，在校本作業施行初期，不妨允許“拿來”與“創作”并存，對教輔材料堅持少而精的原則，批判地繼承，有選擇地利用，等“校本”的翅膀逐漸變硬了，再把它們拋掉也不算晚。

如果，校本作業的施行能夠遵循“自愿、選擇、推廣”的程序，讓教師主動報名，相關部門根據工作能力逐一涮選，最終確定名單。讓那些有實力的教師心甘情愿開展施行，其效果應該更理想一些。而后，再通過“傳、幫、帶”的形式逐一推廣。讓教師看到校本作業的可操作性及其良好效果，也能更好地帶動他們進入“校本作業”的角色。

筆者以為，落實“校本作業”，心急吃不了熱豆腐。或許，我們應該堅持循序漸進的原則，一步步來！

短評

使用“校本作業”學生能減負嗎

使用校本作業，好是好。問題是，在應試教育的大背景下，學校、老師、家長、學生都在追求分數，“學生作業做得太少，怎么能把學生的分數擂上去？于是，處于應試教育機制上最末端的老師可能另尋對策，讓校本作業成為穿上馬甲的教輔書。從這個角度上講，此舉可能只是治標難治本。

而減輕學生的負擔，從近期來講，關鍵是改革教學辦法，提高課堂效率，讓學生在課堂上學習并在課堂上消化。從長遠來看，必須改革現行教育考核、考試制度和評價制度，摒棄“一考定終身”的應試教育制度，建立素質教育的中考、高考錄用制度。否則，想把師生從應試教育的“題海”中徹底解放出來，讓中小學生在德智體美等各方面都得到全面發展，享受快樂的學習，僅使用校本作業，可能心有余而力不足，美夢一場罷了。（玫昆侖）