職稱評定方式是教授抄襲的禍首

北京體育大學一學生，發現一篇署名洛陽某高校體育部張麗（化名）教授的文章涉嫌抄襲自己的論文，其中“95%以上的內容幾乎一模一樣”，遂起訴。近日，洛陽市中級人民法院一審判決，認定該論文構成了對原告盧迪著作權的侵害，要求其立即停止侵害行為，并賠償原告損失1000元。（3月27日大河報）

一個教書育人的教授抄襲本科生的論文，是一件非常讓人不齒的事情，既看不出教授的學高，更無法得知該教授是如何示范的。感嘆之余，突然發覺，該教授又何嘗不是現在教授評定方式的受害者。

教授是一種職稱，多指在大學執教的資深教師與研究員，為大學教師職稱的最高級別。正因為大學教授的資深，在學校、社會各場所都得到尊重，甚至在工資、住房、任職等幾乎所有好事面前都享有優先權。靠自身努力獲取教授資格沒什么不對的，但靠抄襲別人論文成教授卻有道德瑕疵。

教授是高校的一種高級教師，其主要工作應該是教書育人，科研只是其工作的一部分。而現實中，教授的評定，不是看教書的成績，更不看育人的效果，而是計算有多少專著、有多少科研。這種教授評定方式，讓眾多高校教師荒著教書育人的地、忙著科研的田，最終使我國的高等教育成效大打折扣，影響著社會進步。

事實上，高校教授們的成果整體不盡人意。據統計，我國高校每年通過鑒定的科技成果達1萬項左右，而其中僅有30%左右的項目具有很好的推廣價值和產業化前景，最終形成生產力的不超過15%。也就是教授們70%左右的屬于沒有推廣價值且生產力轉化難，是一種垃圾學術，這不僅傷害著教授們的身心，更是對國家財力的一種浪費，最終是教學科研兩頭都耽誤。與其讓這些教授搞科研，倒不如讓他們靜下心來去教書育人。

毋庸置疑，部分高校教授的一些成果對促進社會發展也有一定意義。但人的精力是有限的，很多時候，教學和科研不可兼得，想做好一方，勢必就要減少對另外一方的投入。與其讓教學科研都耽誤，倒不如將高校教授分成兩部分，一部分放到高校科研機構，專門搞科研，以成果轉化率來決定科研資金投入；另一部分專門集中精力教書育人，按教師要求進行考核，將高校教育再推上一個新臺階。這樣做，豈不是兩全其美？