四川省擬啟動實施“四川省中小學教學名師培養計劃”，在全省中小學和幼兒園教師中遴選1000名教學名師進行系統培養，促進其實現從“經驗型教師”向“專家型教師”轉型，幫助他們盡快成長為特級教師和有較大影響的教學與學術領軍人才。（9月19日《成都日報》）

在四川省宜賓縣柏溪鎮偏遠的羊灣村小學，獨臂的殘疾教師徐子麟，為了大山里的孩子，在石頭壘成的教室里守著三尺講臺，整整30年沒有離開。當記者來到偏遠的羊灣村，向村民打聽村小位置時，當地村民劉芳急忙帶路，并邊走邊說：“他的書教得好，我的孩子他都教過，他就住在附近的學校，學校就是他的家。”（9月10日《華西都市報》）

培養教學名師是一件好事，對提高教學質量、發揮示范帶動作用非常有幫助，但是我也擔心，這樣的培養會成為大城市學校、高學歷老師之間的比拼，而忽視了德才兼備的前提和基本條件，只怕那些默默無聞、扎根基層，沒有多高學歷，但是經驗豐富、人品良好的教師會離“教學名師”越來越遠。

像徐子麟這樣普普通通的教師，群眾擁護，群眾需要，群眾舍不得他離開，但是按照“四川省中小學教學名師培養計劃”的參選條件，徐子麟是肯定評不上教學名師的，因為他只是1979年的高中畢業生，沒有高學歷，沒有在公開發行的教育類學術刊物發表過論文、調研報告、經驗總結；不可能主持過市(州)級重點或省級以上教育教學科研課題；更不可能“熟悉教育改革前沿動態，具有良好的發展潛力和愿望”。而這些條件中的任何一條都會將他無情地拋開。

當前全國新聞戰線正在開展“走基層、轉作風、改文風”活動，把鏡頭更多地對準基層，把版面和熒屏更多地留給群眾，這是非常受到新聞工作者和廣大群眾歡迎的一件大好事。我認為培養教學名師也要“走基層”，評選活動不要曲高和寡，不要脫離實際，不要設置太多、太高的條條框框，要把那些真正受到群眾歡迎、愛戴、擁護，幾十年如一日，默默無聞，無私奉獻的基層老師也列入評選范圍，評選工作不要關起門來，帶著觀點來評，要敞開大門，讓全社會來評，讓評選的結果接受全社會的檢驗。相信這樣評選出來的“教學名師”會真正成為廣大教師學習的楷模，成為人們心服口服的名師。