今年高考之后，各地陸續開始查分，北京等地的高考“狀元”信息迅速在社會上傳播。教育部發言人續梅6月23日表示，教育部一直要求各地教育部門不要對高考考生成績進行排名，不要公布高考“狀元”，也真誠地希望大家不要炒作高考“狀元”。（6月24日《新京報》）

山東省副省長黃勝首次向山東各媒體負責人，“掏心窩”地講述了全省推進素質教育的初衷，建議媒體不要炒作高考“狀元”，為全面推進素質教育營造良好社會氛圍。(6月26日《中國青年報》）

雖然續梅說教育部一直要求各地教育部門不要公布高考“狀元”。但是高考“狀元”仍是社會關注的熱點話題。高考查分剛剛開始，北京等地高考“狀元”信息就迅速在社會上傳播開來。看來，如果沒有配套措施跟進，所謂“禁止”炒作高考“狀元”不過是“言禁”而已。

不僅教育部發言人續梅希望大家不炒作高考“狀元”，山東省副省長黃勝建議媒體不炒作高考“狀元”，廣東省教育廳長去年還炮轟過重獎考上北大清華的學生太功利，狠批一些區縣拿錄取率說事。但是不久卻傳出了廣東東莞虎門外語學校考上清華的學生黃綺琪獲得60.5萬元獎勵的消息，看來，教育廳長的炮轟也沒起到什么作用。

事實上，禁止成績排名，禁止炒作高考“狀元”，年年都在說，有的地方還出臺了不炒作高考“狀元”的規定，但是呼吁歸呼吁，規定歸規定，高考成績照炒不誤。盡管好多地方不具備像東莞那樣一擲千金重獎狀元的財力，但是，相關部門對狀元也是呵護備至。政府、學校、媒體、商家都會給予狀元明星般的關注，他們的家庭情況、成長經歷、甚至星座都會成為新聞。不少高考成績不錯的學校都忙著向社會“報喜”，還有的地方不惜花錢在媒體上進行廣告宣傳。

究其原因，我看除了呼吁、要求沒有強制約束力以外，主要原因在于，科舉考試延續下來的狀元情結在某些人頭腦中根深蒂固；在當前教育評價體系下，地方政府需要教育政績，學校需要成績籌碼。應試教育自然有其存在的土壤。

其實，判斷一所學校的好壞、教師的優劣，本應以公民素質提高為標準，而不能單純以高考成績與錄取率論英雄。應試教育，已經危害到了所有學生及其家長，危害到了教育本身，至于那些被熱炒的“狀元”們，表面上十分風光，但他們同樣也是受害者。“自從得了高考第一后，高考“狀元”劉超然自己都不知道是第幾次被這樣問了。”某地高考“狀元”的苦衷或許就是一個現實縮影。別說教育部發言人希望不炒作高考“狀元”收效甚微，就是硬性規定禁止炒作高考成績，也是“雷聲大雨點小”或者“有雷無雨”，破除不了公眾心目中的高考“狀元”情結。

雖說實施素質教育的口號喊了很多年。但在應試教育未被打敗的大背景下，這些口號被冰冷的現實異化，升學率仍然在左右教育者的思維。高考前夕，有的學校還組織教師前往廟堂燒香祈禱學生考出好成績。可謂“素質教育講得轟轟烈烈，應試教育干得扎扎實實”。從這個角度講，有的地方動用納稅人的錢重獎高考“狀元”，為應試教育招魂，并不難理解。

在現行教育體制下，即便地方政府、教育部門與學校不大搖大擺地炒狀元，公眾心目中的狀元情結也未必消除。因為高考成績的好壞直接關系到學生的前途和命運。何況，高考成績，還是政府對教育部門，教育部門對學校，學校對教師，家長對學校進行評價的重要指標。不炒作高考成績，如何評價地方教育部門、學校與教師的工作績效？

因此，在優質教育資源，特別是優質高等教育資源尚未大眾化、還在依靠考試成績選拔人才的當下，教育部要求不炒作高考“狀元”仍然是一廂情愿。要真正做到不炒狀元，就應通盤考慮破解應試教育難題。先從升學選拔體制與教育評價手段改革開刀。同時，合理配置教育資源，實現教育的均衡發展，縮小學校之間、地區之間的教育差距，改革現行高考制度與高招體制，營造公平公正的教育環境。否則，炒作高考“狀元”仍然陰魂不散。