“當你40歲時，沒有4000萬身價不要來見我，也別說是我學生。”4月4日，北師大教授董藩發微博稱，高學歷者的貧窮意味著恥辱和失敗。此言一出，立刻在微博上引起巨大爭議。（4月6日《天府早報》）

知識改變命運，但空有滿腹書本知識而不懂得如何運用到社會現實之中，對于自身以及國家而言，都是一種極大的損失和浪費。“40歲時掙到4000萬”的言論雖然顯得不太實際甚至過于離譜，但如何鼓勵并教會學生將知識優勢盡快轉化為能力優勢、經濟優勢和為社會做貢獻的優勢，可謂是當下大學執教者研究的重要課題之一。

對于金錢與財富，公眾的態度向來曖昧，情感向來復雜。窮人和富者、得志時與失意時，稍微置換語境，前后邏輯就開始矛盾得難以自洽。說自己不喜歡錢，若身無長物則難以在社會上立足和生存；說自己癡迷于錢，卻往往以“錢乃身外之物”聊以自慰。理想很豐滿，現實很骨感，個中艱辛與悲戚，或許只有真正踏入社會才能品咂得愈加深刻。

面臨畢業的大學生們恰恰處于這樣一個尷尬的節點之上，父母的庇佑、學校的護愛，已漸行漸遠，社會的陰暗面、現實的堅硬處，卻按下葫蘆浮起瓢地迎面而來。如何在充滿風險的社會中以不變應萬變，將所學知識充分利用起來，在市場經濟的大潮中自力更生，并通過創造價值和財富回饋家庭與社會，應該是很多學生應該惡補的生存和發展必備之技能。

教育是對未來的投資，培養出一名大學高材生少則需十幾年多則二十幾年，家庭的付出，國家的投入，其間消耗的公共資源和社會財富難以衡量。如果學生所學知識最終不能在現實中加以運用，而只是在自己頭腦中發酵和內耗，對于高校的招牌和老師的名聲來說的確是一種抹黑和羞辱，對家庭和社會則更是難以承受之重和不可觸摸之痛。

君子愛財，取之有道，誠如董教授所言，通過誠實勞動與合法經營富裕起來，并不就意味著要無限制地攫取和囤積財富，而是盡己所能創造相應的GDP、稅收、就業崗位，為幫助低收入者做出應有的貢獻，并避免自己及家庭成為社會的負擔與累贅。從一方面而言，所謂“40歲4000萬”的觀點確實不乏道理，盡管這個具體數字顯得太過惹眼并有些嘩眾取寵。

應該說，鼓勵學生以知識自我強大、以能力推動價值增長，致力于向成功人士靠攏，從情理和現實看來都并沒有錯。一個顯而易見的事實是，社會為教育注資，教育進而反哺社會，只有這樣才能維持并改善局面，形成良性循環。當教育投資成為孤注一擲，最終換來的除了知識的機械式增長之外一無所有，不見社會財富的增加，不見公共福利的提升，那么不得不說是教育和高校的悲哀。

誠然，大學象牙塔教給學生的主要是知識，但又不能僅限于知識，授之以魚不如授之以漁，學生首先將知識優勢轉化為經濟等方面的優勢，畢業之后才可能在社會上扎根立足。如果高校教書育人不是為了培養能夠更好地為社會做貢獻的成功人士，那么還談何“達則兼濟天下”以及“大庇天下寒士”。