日前，河南省教育廳辦公室下發紅頭文件——《關于組織中等職業學校學生赴富士康科技集團頂崗實習有關事宜的緊急通知》，要求各校組織相關專業中職學生整班整建制地去富士康實習。文件落實到學校，變成了強迫實習，不相關專業也須同赴富士康，否則就會被退學或者拿不到畢業證。(10月11日《中國青年報》)

職業教育學生頂崗實習本沒有錯，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的職業教育人才培養模式，也被寫進了國家中長期教育改革和發展規劃綱要。即使在職業教育異常發達的德國，其教學也是分別在學校和企業進行，三個月輪換一次。但這并不能佐證河南省教育廳“發文號召中職學生去富士康實習”就是對的。

頂崗實習根本上是學校和企業之間的雙向選擇合作，是學校人才培養模式的需要和辦學自主權的體現，用不著教育行政主管部門勞神費力。但是，河南此舉卻成了行政權力主導下的統一行動，統一地點、統一時間、不分專業，既完全擾亂了教育規律，也涉嫌侵犯了學校和學生關于頂崗實習的選擇自由。教育行政化歷來飽受詬病，河南省教育廳的這份紅頭文件，可以說將行政權力干擾教育演繹到了極至巔峰。

如果將這一行政命令放在此前各地爭奪富士康向內地轉移，“鄭州速度”讓富士康鄭州工廠順利開工的背景下，那么就不僅僅是行政權力干擾教育這么簡單。事實上，紅頭文件對此也有描述：“富士康科技集團是世界500強企業，其落戶河南，對我省產業結構調整、擴大就業將起到積極的促進作用。”端倪由此乍現，“發文號召中職學生去富士康實習”實質上可以看作是引進富士康的“優惠政策”之一。換言之，為了讓富士康落戶本地并且壯大發展，為了富士康落戶所拉動的稅收和GDP，行政命令可以為富士康沖鋒陷陣，聚集所有資源。

遺憾的是，當教育行政權力也參與到其中的時候，我們看到新聞專業的學生也要被推到富士康的生產一線；看到汽修專業的學生被安排到富士康給電腦風扇貼標簽；看到工商管理專業的學生被安排到流水線上做操控……“機器人”一般的頂崗實習完全背離了職業教育的內涵，工學完全兩張皮。準確地說，在當地與富士康的合作中，職業教育成了廉價的犧牲品，被肢解得七零八落。當職業教育放棄了教育立場，演變成為富士康輸送員工的“中介組織”，不能不說職業教育被蹂躪了。

在德國，發達的職業教育被認為是經濟騰飛的秘密武器，約70%的年輕人選擇不同形式的職業教育，只有約30%的青年選擇上大學。在我國，職業教育在推動經濟發展、促進就業、改善民生等諸多方面，雖然也被寄予了方略性厚望，現實情形卻是每況愈下。或許，從河南省教育廳的這份紅頭文件中，我們可以窺到端倪，僅僅為了一家企業的擴張，就可以無視學校辦學自主權和學生的權益，讓職業教育改弦更張，那么職業教育想不淪落都難。

富士康的歸富士康，教育的歸教育，河南省教育廳的創舉所表征的最大問題，是職業教育可以被隨意蹂躪，其中，蹂躪者包括教育行政主管部門。而被蹂躪了的職業教育，即使促進了就業，也是短暫而畸形的。