武漢一所大學的新聞學專業教學計劃中，講授者是一位著作等身的知名教授，但該教授第一次上課就聲明，這門課主要由自己一位“非常優秀”的博士生代。教授只上了緒論和前三章，剩下13章就由年輕人照本宣科。據稱，不少研究型大學中，不少教授和副教授長期不上本科生課堂。(7月13日《中國青年報》)

近年來，不少重點高校提出“打造中國最好的本科教育”的口號，知名教授給本科生上課的計劃不斷出現在高校的教學宣傳材料中。教育部更是明確提出，教授、副教授必須為本科學生上課，否則將取消其教授、副教授資格。而武漢這所大學的情形，顯然又是“政策碰到了對策”──課表中排上了教授名單，課堂上也出現了教授的身影，盡管只講授了幾節課，但誰還能說教授不上課呢？學生說這是“掛羊頭賣狗肉”，是“糊弄”，一針見血。更有批評說，教授掛名，請人代課，應屬“教學事故”。

教授給本科生授課，絕非大材小用。教授憑借其深邃淵博的學養引導啟發本科生，往往有“聽君一席話，勝讀十年書”之效。教授上課占用了一些科研時間，但學生也許會從教授講課中“豁然開朗”。當然，教授不上講臺，還有一個很主要的原因，即學校重科研輕教學。學校要科研成果，本來無可非議。但是，更為重要的是，學校必須樹立一個理念：培養一流的人才，就是學校最好的科研成果。如果一味地急功近利，只能誤了學生也誤了學校自己。敢問一句，教授上課可以找替身，學生可不可以替考？

今天，中國一些高校都提出了要成為世界一流大學的目標。何為世界一流大學，標準當然不止一個，然而教授必須給本科生授課，至少也是標準之一。而如何讓教授進課堂“化虛為實”，關鍵還是要制度約束細節化，明確教授指導教學和直接講授的范圍和數量，堵住“教授掛名、請人代課”的漏洞。