“工作20多年的一線教師待遇，可能還不如20多歲的學校團委書記。”自去年年初國家開始推行義務教育教師績效工資改革以來，廣東一些地區和學校分配方案出現“偏行政、輕教學”的現象。（2月22日《人民日報》）

“教得再好，不如當個領導”，這是不少一線教師的感慨；“績效工資變成了官效工資”，這是廣東中山政協委員調查后發現的怪現象。這類現象不獨存于廣東，其他地方亦不同程度存在，也不止中小學，還存在于大學，比如此前北大法學院多名教授批評績效工資分配方案——— 一名教授的績效工資還不如一名剛參加工作的行政工作人員。

績效工資是個好東西，但這個好東西為何一旦實施下來就變了味？為何“教得再好，不如當個領導”、“績效工資變成了官效工資”？究其因，是背后游動著兩大斷裂。一是教師與行政人員之間存在斷裂。行政不是壞東西，無論企事業單位還是政府部門，沒有行政不行，但行政化卻是壞東西，過度行政化尤值得詬責。比如在學校，一切以行政為綱，唯行政馬首是瞻，顯然很荒唐。畢竟，最辛苦的是那些一線教師，他們是教書育人的主要承擔者，理應拿到更多的績效工資；二是行政人員之間也存在斷裂。顯見的是，在一所高校，同是官員，績效工資必然差異，這種差異往往不是因工作量而異，而是因為官職高低。

正如報道所稱，“校領導掌握分配主動權”。不妨作一假設，如果設計分配方案的人是廣大教師，或獨立第三方，會把行政人員放在優先位置嗎？其實，將目光放遠，可以發現，不獨學校，在其他單位，也往往存在領導優先、官員優先的情況，表面看這是官本位的體現，根本上看則與民眾權利孱弱有關，即在學校里，校領導的遴選往往自上而下，而非自下而上，這樣選拔出的領導不需對教師負責，因此他們敢于權力自肥，敢于“績效變官效”。一言以蔽之，如果不消除這兩大斷裂，不強化一線教師的話語權，績效工資方案“讓一些領導先富起來”便不會消隱。