原題：體罰學生是最可怕的劇毒農藥 　　

　　默寫錯一個英文單詞被老師罰寫300遍，因擔心被一罰再罰，11歲女孩李曉雪（化名）竟偷偷喝下劇毒農藥，命懸一線。令人扼腕嘆息的是，前日下午，曉雪父母無法承受血透費用，悄然出院回家。（9月22日《武漢晚報》）

　　沒有規矩，不成方圓。對犯錯誤的學生實施教育和懲罰，有助于維護學校紀律和規章制度，有利于形成正確的集體輿論導向，有利于培養學生良好的個性品質和守法意識。從某種意義上講，懲罰教育也是使學生將來成功走向社會、走向成熟的必要手段之一。

　　但是懲罰，不是體罰。如今一些教師想出體罰學生五花八門的“妙招”：如罰抄作業、“曬太陽”、“打板子”等等不一而足。這些嚴厲的懲罰，使學生不堪重負，心理無法承受而產生逆反心理，很容易走極端。

　　《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律明確規定，禁止教師體罰和變相體罰學生?！段闯赡耆吮Ｗo法》第十九條規定：“學校、幼兒園的教職員，應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。但是這些法律條款并沒有受到重視，一些教師不僅法律意識差，而且總是抱著“為了學生好”而采取的難以想象的體罰措施。有的還拿外國教師如何懲罰學生作為“標準”。

　　的確，外國的教育是有嚴格懲罰犯錯誤的學生，他們是依法辦事，而且懲罰學生注重人性化和維護學生的人格尊嚴，而不是亂來。學生是需要嚴格要求的，犯了錯誤，也應該嚴厲批評教育，不能放任不管，或者一味遷就。但是懲罰學生要在尊重學生人格基礎上進行。像罰學生做幾千遍的作業，誰能承受得了？人無壓力輕飄飄，可發條擰得太緊了就容易折斷。蘇聯教育家馬連軻講過：“更多地尊重人，才能更多地要求人”。

　　懲罰不是體罰。諸葛亮云：“罰不可妄加”。適度懲罰是一種教育方式，懲罰的目的是教育學生改正錯誤，而不是“整”學生。體罰學生是最可怕的“劇毒農藥”，不僅會使學生身心受到傷害，還會引發學生的厭學情緒，產生報復心理，是造成師生關系緊張的“導火索”。（汪代華）

（責編：劉寶琴）