牛津大學數學教授Marcus正在給高中生解釋巴西球星卡洛斯發的直接任意球為啥會拐彎  （資料圖片）

    原題：教學是大學的基本職能

　　這些年來,教授不給本科生上課,已經是一個比較普遍的現象了。為此,教育部三令五申,教授必須講授本科課程。最近,教育部更是規定,如果教授連續兩年不承擔教學任務,不為本科生上課將轉為研究員,不能做教授;此外,教授必須完成一年400學時的教學任務。

　　為了鼓勵大學教授“上課”,教育行政部門可謂是想盡辦法,既有硬性規定,也有激勵措施。9月2日,教育部公布了第五屆高校教學名師獎名單,以資表彰。據有關負責人透露,目前全國高校中已有超過90%的教授能夠做到為本科生講課,而在2003年以前,這個比例僅為54%。從這組數據來看,教育部推行的“教授上課戰略”成效確實比較明顯,但在現實中,這個“可喜的成果”卻未必意味著教授已經回歸“教授”的職能本位了。因而,此次教育部的硬性規定,目的就是要讓教授通過實際教學,更好地履行最基本的“教授”職能。

　　“師者,所以傳道授業解惑也。”然而如今,有些大學教授何以不愿意、沒時間為本科生上課了?在一些高校,重科研、輕教學的氛圍非常濃厚,且建立起了相應的考評機制。所謂“一流”教授搞科研,“二三流”教授搞教學,就是一個形象的概括。國內某名校校長坦言,一般從事教學的教授的年薪為7萬元左右,而有科研項目的教授年收入可達50萬到60萬元。兩相比較,有些人就會爭著搶科研項目,而不愿搞教學。另一方面,上課與走穴的收入差距就更大了。教授在本校給本科生上課是本職工作,大都只有一點課時補貼;而到外面走穴,卻可以拿到動輒數萬、數十萬元的紅包。兩相權衡之下,教授還有幾分心思留在課堂上?

　　誠如中國工程院院士謝友柏所言,教師的崗位應當在講臺上、在圖書館里、在實驗室里,“過去,沒有不登臺講課的教授,學校不給排課是對一位教授的懲罰”。上世紀五六十年代,蘇步青、谷超豪等享譽全國的教授都堅持為大學本科生上課。可如今,我們的很多名教授錢是賺了許多,但教書育人卻沒做多少,科研成果也沒出多少。教授不去“教授”,這是個人的不負責任,也是教育資源的極大浪費。教學是大學的基本職能,一所合格的大學需要合格的教授來教出合格的學生。對于大學而言,師生之間親密接觸,教學相長,是一道迷人的風景。

　　讓教授留在講臺上,除了留“身”,更要留“心”。如果“重科研、輕教學”的風氣得不到應有的校正,利益驅動型科研和泛濫的“走穴”現象得不到有效遏制,“教授上講臺”的規定恐怕就只是“看上去很美”。教授的“心”要是留不住,熱衷于搶項目、走穴的還會依然如故,只是很多行為會變得更加隱蔽罷了;至于教學效果,那就只有大學生們知道了。（陳一舟）

（責編：劉寶琴）