教育部考試中心主任戴家干日前透露，2009年共有11個省份進行新課改高考，有的省把學業水平測試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學業水平測試和綜合素質評價（德智體美勞等各方面的綜合素質），以改變“一考定終身”的考錄方式。（4月27日《人民日報》）

　　高考制度改革，抓住公平與人本是關鍵

　　改變“一考定終身”的考錄方式引起網間“騷動”，不少網友認為值得慶祝，也有網友貼出“爸爸局長報北大，媽媽處長報清華，無權無勢最倒霉。”這樣的跟帖實在讓人心寒，但還是給有關部門提了個醒，高考改革一定要避免異化。

　　如何避免高考改革的異化？筆者認為有三：第一，改革的步幅要適中。現階段，打破“一考定終身”，動作不要太快，要一步步推進，切忌“躍進”。盲目而不加以思索的“放開”不僅不能達到應有的效果，相反可能使教育成為強勢群體壟斷社會資源的順風車。第二，改革重在公平。制定的政策一定要保障公民平等的受教育權，不能充當精英群體將教育權中飽私囊的合理化工具。第三，改革方案的制定要以人為本。因地制宜、因高校制宜、因學科制宜的本質就是以人為本。各地制定改革方案，要尊重人的自由發展，切忌一刀切。（張軍興）

　　“唯高考分數”是我們必須付出的代價

　　將綜合素質評價引入高考，是為了破除“唯分數論”；將學業水平測試引入高考，是為了破除“唯高考分數論”及“一考定終身”。這些均符合素質教育的大方向，有利于消除應試教育積弊——可是，這種邏輯僅僅能在理論上成立，一遇到現實國情，很可能就會扭曲變形直至土崩瓦解。

　　在現實國情沒有太大改變，公信、誠信、約束、監督等機制尚不完善的情況下，還是先別折騰“唯高考分數論”，別搞那些中看不中用的花架子。其實，現行高考制度可改革的地方有很多，比如均衡各地區的錄取比例、改進錄取方式以避免高分落榜、嚴厲防止高考作弊、保證閱卷公平并賦予考生知情權等，為何這些方面的改進反而不大呢？（浦江潮）

　　我看新課改高考之真面目

　　看到專家興奮地大談新課改之變，作為基層教育工作者，心頭真是五味雜陳。

　　我們不妨看看新課改高考之真面目：對于學業水平測試，其實與當年高考之前的會考比較類似，只不過是“盡量杜絕作弊”版的會考，規格形式高級而已，個別全A的會有加十分左右的禮遇，但這種概率在普通學校少之又少；至于綜合評價，體系比較龐雜，制度設計上力圖全面跟蹤學生的德智體美勞，但事實上，很多學校都是年終班主任搞“突擊”。這兩個“新鮮環節”，真的改變了一考定終身嗎？答案顯然是否定的。

　　說句實話，無論是家長、教師還是學生，恐怕并不希望自由裁量的“綜合評價”等指標在高考中占有多大的權重，權重越大，則尋租越嚴重。這是最基本的邏輯。時下而言，真要改變一考定終身，路徑無非兩個：要么多一次或多幾次公平公正的高考，以程序正義確保高考的目的正義；要么同時放手高校自由招錄，加大監管，讓普通考生也有與高校面對面的機會。（三點水）

（責編：劉寶琴）