提高教育工作幸福指數 促進人與社會和諧發展

建設和諧的單位文化

在社會生活中，個人幸福有賴于團隊幸福。提高教育工作幸福指數最重要的是要建設最具幸福感的團隊，重視人性化的關懷，建設充滿活力、和諧的單位文化，讓教育工作者在事業中感受到生命的價值和幸福。

第一，建設和諧溫馨的團隊使工作舒心。一個和諧溫馨的團隊能產生一種凝聚力，使團隊成員將個人的愛好、特長和能力盡力發揮，實現1+1》2的效果，達到“圓滿完成任務，高度實踐過程”的目的。同時，好的團隊必然要求好的管理者積極參與團隊建設，發揮模范帶頭作用，調動團隊成員的積極性，營造一種良好氛圍，從而影響著團隊成員之間的和諧相處，影響著每個人的幸福感。

第二，建立清晰的工作流程使工作順心。科學合理、分工明確的工作流程，往往會避免工作無序的煩惱、互相推脫的抱怨、相互指責的矛盾，讓人心情愉悅地專注于自己的工作，并清楚自己的工作與流程中各相關要素的關系，實現“有序”運行。管理干部在工作時一定要做好三件事：一是告訴教職工要做什么，說明工作意圖；二是指點其如何去做，并鼓勵“再加工、再創造”；三是考核有沒有做到，以及效果如何。作為單位成員在工作時要做的事情是：一是弄清楚任務和工作職責，了解領導意圖；二是掌握完成任務的方法和技巧，知道并能做到在適當的時間做適合的事；三是關注工作任務的實現時間、程度及效果。

第三，實施職業生涯規劃激發工作信心。在工作中，要有關注每一個教職員工職業發展的責任意識，要有把握每個人職業發展歷程，并適時、適度予以激勵引導，促使其加速個人成長的導向意識。比如，剛剛畢業的大學生、研究生，幸福的追求首先是順利就業，繼而躊躇滿志，展現自我。這時，有經驗的領導就會采取一個“放”字，放他們到一線去潛心學習，在實踐中體會書本知識與實踐需求的距離，主動向身邊的人學習；工作數年后，有了一定的工作能力與社會經驗，他們就會希望有更高層次發展的需求，這時候要“壓”——壓擔子，敢于讓他們“亮相”，承擔一定的組織工作和局部的管理工作，讓他們既感到團隊的認可又體會到自身素質與預定目標能力需求的差距；中老年教師是學校的中堅力量，經驗、能力達到一定的積累，有旺盛的追求，我們要做“助力器”，幫助他們從量的積累，達到質的飛躍。