新華解碼·二十屆三中全會決定｜培養高技能人才，職業教育體系如何更好構建？

新華社北京8月1日電 題:培養高技能人才,職業教育體系如何更好構建?

新華社記者徐壯

黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》對深化教育綜合改革作出系列部署。其中,針對職業教育,《決定》提出“加快構建職普融通、產教融合的職業教育體系”。

7月30日,教育部在福建晉江召開深化現代職業教育體系建設改革現場推進會。會議強調,要深入貫徹黨的二十大和二十屆三中全會精神,創新職業教育人才培養模式,培養更多高技能人才、能工巧匠、大國工匠。

職業教育體系建設改革為何重要?作為與普通教育具有同等重要地位的教育類型,職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分。近年來,中職、高職學校每年為國家培養約1000萬高素質技術技能人才。在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域,一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。

“《決定》對職業教育作出的改革部署,既同黨的二十大報告提出的‘推進職普融通、產教融合、科教融匯,優化職業教育類型定位’思路一脈相承,又更加聚焦和精準。”國家教育行政學院職業教育研究中心主任邢暉認為,我國職業教育發展至今,已進入更加注重服務人的全面發展、更加注重服務經濟社會發展的新階段,職普融通、產教融合正是改革創新的重要抓手。

專家表示,推進職普融通、深化產教融合,有利于破除“矮化”“窄化”職業教育的傳統認知,直擊職業教育改革實踐中的難點問題。

教育部課程教材研究所副所長曾天山介紹,職普融通就是促進職業教育、普通教育通過教學資源共享、培養成果互認、發展路徑互通等方式,雙向賦能,推動人才培養模式改革,為學生成長成才提供多樣化路徑選擇。

教育部數據顯示,全國有4500余所職業學校支持中小學開展勞動教育實踐和職業啟蒙教育,輻射中小學近11萬所,參與人次超過1500萬。

另一方面,教育部門加快建立“職教高考”制度,指導各地推動職業學校和普通高中課程互選、學分互認、資源互通、學籍互轉,支持高職專科和普通本科聯合辦學、貫通培養,支持高水平本科學校參與職業教育改革。

“通過職普融通,職業教育培養的人才可以提高文化素質、創新品格、思維能力,增強軟技能,而普通教育培養的人才能增強解決實際問題的能力,提高就業質量。不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才,共同服務中國式現代化。”曾天山說。

產教融合、校企合作,則是職業教育的基本辦學模式,也被認為是其突出的辦學優勢。

邢暉表示,通過鼓勵行業企業全面參與教育教學各個環節,促進專業與產業、企業、崗位對接,有利于使職業教育圍繞產業需要來辦學,服務現代產業體系建設。

“比如,自2022年12月中辦、國辦印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》以來,教育部指導建設2個國家級行業產教融合共同體、28個國家級市域產教聯合體。”邢暉說,“職業教育服務區域經濟社會發展和國家戰略的能力不斷增強,為深化產教融合提供了寶貴經驗。”

一分部署,九分落實。構建職普融通、產教融合的職業教育體系,下一步怎么做?在深化現代職業教育體系建設改革現場推進會上,教育部副部長吳巖強調了五方面工作——

一是做實“一體”,探索省域現代職業教育體系建設改革試點。

二是建強“兩翼”,主動布局市域產教聯合體,有序建設行業產教融合共同體。

三是辦好三件大事,認真謀劃以“辦學能力高水平、產教融合高質量”為導向的“新雙高”建設,積極推動“職教出海”,高質量舉辦世界職業技術教育發展大會。

四是打通“四鏈”,實現“教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈”在縱向上內部融通,在橫向上相互打通。

五是打造“五金”,打造“金專業、金課程、金師資、金基地、金教材”,以教學關鍵要素“小切口”全面推動職業教育“大改革”。